试谈初中英语写作教学

罗勇

（贵州省沿河县第四中学，贵州 沿河 565300）

书面表达是英语试卷中的一个重要板块，它旨在考察学生综合运用英语的能力。初中阶段接触的英语知识相对简单，词汇量的要求亦不是很大。但英语写作（即书面表达）却一直是初中英语教学的一个重点，也是教学难点。而且英语写作对于初中生来说要求比较高：较丰富的英语知识，较地道的英语思维，较熟练的英语综合运用能力以及較强的谋篇布局能力都是不可或缺的。

一、英语写作的目的

初中英语的写作难度并不高，可是提到写作，大多数学生都会对此充满畏惧情绪。平时碰上书面表达的练习，如果不是非写不可的情况，绝大多数学生都会把它空在那里，甚至是考试，也只是随意地乱写几句。写作质量较差，这直接影响了学生的英语考试成绩。如何提高学生的写作能力？笔者认为首要的问题是弄清楚英语写作教学的目的。事实上，书面表达是对学生语言基础知识、语言组织能力及书写能力的考察。它不仅考察学生对词汇、语法惯用法等的掌握情况，还考察学生的观察能力、理解能力、联想能力和初步应用英语表达的思想能力。它能全面反映学生的实际语言水平。

二、帮助学生建立信心

一般来说，学生会认为写作是比较困难的，这相对于单纯的词汇，语法等的学习都要复杂，因为涉及到这些基础内容的应用。所以，在教学中，教师首先要培养学生对写作的信心，不要让学生认为写作太难，而是要降低他们对写作本身的恐惧心理。要引导学生，从比较容易的写作开始，让学生们可以一点一点地积累起写作的经验，塑造他们的写作能力。例如可以用日记的形式（如学了一般现在时，让学生记录一天的活动）。又能脱离书本，超越书本，体现生活性、趣味性、扩展性。教师还应指导学生收集好词好句，谚语习语，精美语段，幽默小故事等常用写作句型。学生每完成一件作品，教师都尽量地发现其可取之处，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣赏的评价，都是帮助学生挖掘其内动力最好的催化剂。多年实践下来，学生的语言得以积累，听、说、读、写能力均得以提升，写作不再是难题，学生学习英语的热情就会高涨。

三、激发学生的写作兴趣，激发学生的写作积极性

兴趣与自信对英语学习的重要性是不言而喻的，而两者的产生和保持在一定程度上依赖于付出努力后所获得的成功感。教师既可以结合课本所学内容，或用看图写作的形式（如学了There be 结构，给学生画一幅画，让学生描述画中的内容）。或用日记的形式（如学了一般现在时，让学生记录一天的活动）。又能脱离书本，超越书本，体现生活性、趣味性、扩展性。教师还应指导学生收集好词好句，谚语习语，精美語段，幽默小故事等常用写作句型。学生每完成一件作品，教师都尽量地发现其可取之处，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣赏的评价，都是帮助学生挖掘其内动力最好的催化剂。多年实践下来，学生的语言得以积累，听、说、读、写能力均得以提升，写作不再是难题，学生学习英语的热情就会高涨。

四、发展思维能力

英语写作时应运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在输出的创作。因此，英语语言思维能力在英语写作中起关键作用。对于学生而言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，不利于写作能力的提高。因此，发展其英语语言思维能力尤为重要。教师要注意对学生英语语言思维进行多角度训练，要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性;平时教学中要教会学生用英语思考问题和回答问题;在课文讲解中应根据学生的实际情况尽量用英语教学，排除汉语思维的影响。此外，要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维能力。

五、科学批改，及时点评

英语教师必须对学生的英语作文进行审阅和纠正，因为英语教师的审阅对学生的写作水平有很大的影响。老师应该及时批改，掌握技能。英语教师在批改学生的初始作文时，应采取宽容的态度，充分考虑学生的情绪态度，鼓励学生的写作热情，在评分标准上稍有放松，在评价意见时要更得体。避免伤害学生的自尊和动力。在课堂上对写作中常见的问题进行解释、分析和讨论。个别问题应由学生自己解决。同时，英语教师应鼓励学生运用相互认可的方法，与英语教师面对面地提高写作能力。在改正的过程中，英语教师应避免将答案告诉学生，并使用简单的符号或标记，让学生犯错误，然后向老师展示。学生们用头脑思考和犯错误会给他们留下更深刻的印象，他们的写作能力也会得到更快的提高。

六、总结

写作水平的提高不能依靠学生的死记硬背，更不能依靠死记硬背的单词数量，知道灵活运用。掌握适合的方法和技巧可以帮助学生更快地提高能力。但所有的方法都不是独立的、单一的，它们需要共同努力，相互渗透。学生的努力很重要，老师的指导也很重要。英语教师应根据新课程标准的要求指导学生，明确教学目标，认真准备每一节课，循序渐进，引导学生取得成功。