高中数学教学生活化的思考与实践

□福建省诏安县四都中学 吴亮清

为了强化生活与数学之间的联系，让学生真正理解和运用数学知识，本文将结合生活中常见的数学问题，组织相关的数学生活化教学来获得启发学生的数学思维，提升学生的应用与探究能力。

一、落实好课前教学准备工作，为生活化教学打下良好的基础

为了提升高中数学生活化教学效果，教师应该做好数学课前教学准备工作。为奠定生活化教学基础，首先，教师应当提前了解数学课程即将要讲授的知识，深入理解和分析学生需要掌握哪些重点及难点内容，确定数学知识背景，并以此确定需要引入的生活情景。然后，根据数学知识背景，搜集相关的生活图片、声音以及视频等课外教学资料，以吸引学生的学习目光、集中学生的注意力，并为生活化教学提供充足的生活资料准备。以高中数学“直线、圆的位置关系”教学为例，这一课时主要讲的是直线与圆的位置关系判断，重点要求学生能根据给定直线、圆的方程，判断直线与圆的位置关系，难点则是让学生用代数语言描述直线与圆位置关系中的几何特征与问题。在确定数学知识背景之后，教师可以从学生的实际生活出发，引入相关的生活素材，以为生活情景的创设做好准备。如，搜集生活中海边的日出与日落图片，或者一些具体的日出、日落影像等，将其融入直线与圆的位置关系判断教学内容之中，以充实课程教学内容，做好课前生活化教学的准备工作。

二、运用搜集的生活素材来创建教学情景，以开展生活化教学

教师要根据相关的生活素材及实际教学内容，提出具体的课程探究问题，以创设出生活问题情景，并引导学生跟随着问题对数学知识展开学习与探究，使学生感受到数学知识的应用价值，进而对数学知识产生学习的兴趣与热情。以高中数学“柱体、锥体、台体的表面积与体积”教学内容为例，教师应该适当地引入一些表面积与体积的计算问题，从而引导学生探究多面体的表面积和体积知识。如，教师可以引入一张巴黎卢浮宫玻璃金字塔的照片，向学生提问：巴黎卢浮宫玻璃金字塔的结构特征是怎样的？它属于哪种空间几何体？它与哪些平面图形存在关系？根据它的结构特征，能够估算其需要多少玻璃？通过这种循序渐进的提问方式，使学生融入具体的生活教学情景，以实现生活化的探究数学知识。

三、组织实践操作环节，引导学生参与生活化教学活动

对于学生而言，高中数学知识抽象且逻辑性强，基础薄弱的学生对很多数学知识都无法理解。因此，在高中数学生活化教学中，教师可以组织适当的实践操作环节，让学生参与真实的生活实践探究，以在实践中加深对数学知识的理解和认知。同时，在实践中，教师可以结合小组合作学习的方式，引导学生以组的形式进行数学知识的探究，以提升生活化教学的课堂气氛。以高中数学“柱体、锥体、台体的表面积”内容为例，在分析空间几何体的展开图与其表面积的关系时，教师可以事先为学生准备一些生活中常见的实物几何体，如圆柱体的纸筒、锥体容器纸杯或者纸帽、杯子蛋糕等。然后，利用课程教学时间，让学生去触摸和感受几何体的形状及结构。其中，学生可以利用裁剪刀，将相关的实物进行解剖，以观察几何体及其展开图，从而更好地分析和理解几何体展开图与表面积的关系，从而营造良好的课堂互动气氛，激发出学生对生活化学习的兴趣。

总之，在当前高中数学教学中，教师要将生活与数学相联系，促使学生在生活中学习数学，感知数学知识的应用价值，进而帮助其更好地理解和掌握数学知识。