化孩子兴趣为神笔，书小学英语精彩作文

刘波

（江西省丰城市晓春学校，江西 丰城 331100）

引言：在英语的学习中，“听”、“说”、“读”、“写”是学习英语的基础，而作文也是建立在这四者上方的综合能力的体现。以下从对素材积累、兴趣激发这两个方面展开，提升小学写作水平：

一、积累素材，厚积薄发

古人言：“读书破万卷，下笔如有神。”素材的积累是写作中必不可少的，想要写出一篇好作文，就必须要有单词的积累、词组的积累、衔接词的积累等，因此教师在开展小学英语作文教学时，应该着重培养学生的英语词语积累能力。在英语的学习过程中，想要真正掌握这门课程，需要学生身付出大量的时间来进行语言练习和实践，如果只是依靠课本上所提供的语言教材，想要熟练地掌握英语是不可能的。所以教师应该积极引导学生阅读课外英语书籍，扩大自身的英语积累量，锻炼语言能力【1】。

例如，词组的积累是非常有必要的，在进行写作的时候，是否有足够丰富的积累会很明显地从字句中反映出来：

（1）Ben is flying a kite.Li Hua and Xiao Ming are reading books.Nancy is playing the guitar.

（2）There are some trees near the house.The grass is green.Ben is flying a beautiful kite.Li Hua and Xiao Ming are reading books.They are talking about it.Nancy is playing the guitar and she plays well.

这两段文字都是描述学生游玩的场景，但是表达的手法高下立见。第一名学生在进行动作描述时，句式相似，“某人做某事”的表达方式贯穿整个文段，让人感觉枯燥乏味。而第二名同学利用了不同的句式，针对相同的行为进行总结，同时还对行为进行了描述，同时，学生身边的景物也进行了部分叙述，让段落一下子生动了起来。这两段文字描述的内容基本相同，但是由于表达方式的不同，两段文字的差距十分明显，学生的写作功底和词汇量在写作中展现得淋漓尽致。

因此在写作中，积累是基础。小学英语教师可以建议学生利用课余时间多阅读英语小短篇或者国外的文章，在看到文中的好词好句或者在阅读时心有所感的时候将这些对自身产生影响的词句摘抄下来，并尝试将自己的心得、领会用英语表述出来，从而提升自身的词汇量和储备。如阅读《The Snowman》就是一个很好的选择。《雪人》讲述了猫小姐和狗先生堆雪人的故事，让人兴趣盎然，故事引人入胜的同时，在其中有许多词组和表达方式值得学生学习，如“winter冬天”、“because因为”、“hungry饥饿”等一系列的单词，同时，故事中的猫小姐和狗先生想要将自己的蛋糕分给雪人：

“It’s the middle of the day.The snowman must be hungry.Let’s give the cake to him.”“这是一天的中间。雪人一定饿了。”

“All right !”“棒极了！”

对话充分展现了乐于分享的美好品质，在一定程度上起到了良好的教育和影响作用。与此同时，阅读课文还可以选择语音播放，通过语音播放能够很好地培养学生对于英语阅读的语感和语言能力，从而大幅度地提升学生对于英语的运用和实践能力，并激发了学生对于学习小学英语的兴趣，树立了英语学习的信心。有科学实践证明，培养良好的阅读习惯是开展写作的基础，想要写出一篇优秀的作文，多阅读、多记忆必不可少。因此学生在平时利用课外时间来开展阅读活动越多，涉及的知识面就越广、语言实践量就越大、运用英语表达自己意志的能力就越强。这样通过日复一日的积累，持之以恒的学习，学生自然掌握了大量的英语单词、句子，并形成了较好的语感，为更好地为未来英语写作做了良好、充足的准备，也为未来的英语学习打下了坚实的基础。

二、激发兴趣，精彩写作

兴趣是学习的原动力，想要学生能够积极主动地进行学习，培养学生的兴趣必不可少。在小学英语作文教学中，教师可以利用英语与其他课程的差异性，即在英语中，无论是表达方式、句式构造还是词组都与中文大相径庭。教师能够利用这种差异性来吸引学生的注意力，从而培养和提升学生的英语学习兴趣，促使学生能够积极主动地进行学习并进行作文写作。

例如，教师可以先给出一个命题，再将具备相应的中文意义的英语生词教授给学生，让学生进行翻译写作。如：教师可以尝试让学生写作“你多少岁了？”这个主题的英文作文，并提前告知学生：“反问用‘how’，‘年龄、几岁’是‘old’，‘你’用‘you’，还有一个单词是‘are’。”让学生尝试造句和写作，大多数是答案都是“How are you old?”、“How you are old?”或者“You old are how?”，其中以第三类“You old are how?”居多，因为这个句式构造相对于其他句子来讲更接近中文。在孩子们都给出自己的答案后，教师可以揭晓答案“How old are you?”，相信这个答案会让绝大部分的学生大吃一惊。这样，学生的注意力被教师所吸引，对于小学英语翻译写作的学习兴趣也被激发出来。教师可以趁热打铁，为学生讲述英语句子的构造原理，让小学生明白英语和中文是存在很大的差别的，不仅仅是字符不同，还有句子的拼组和构造等都有着很大的不同。同时，孩子们能够从课堂中得到乐趣，明白英语课程的学习也是充满乐趣的，为往后的英语课程教学打下牢固的基础，培养学生对于英语写作的积极性【2】。

三、总结

总而言之，在小学英语写作教学中，教师应该注重学生的写作积累，让学生在掌握了充足的词汇量后，在写作中达到厚积薄发的效果，写出优秀的作文。同时，教师应该尽可能地激发学生对于小学英语作文的写作兴趣。