探究初中语文互动式教学模式的建立

库力加那提·俄克依

（新疆阿勒泰市第三中学，新疆 阿勒泰 836500）

语文知识具有人文性与工具性相统一的学科特点，是初中教育体系中的关键课程之一，在教育活动中的地位十分重要。教学是教和学的双边互动过程，是教师与学生的互动体现。初中语文教师建立互动式教学模式，不仅是对传统教学模式的突破，还能够有效活跃课堂氛围，渲染课堂气氛，让学生主动参与到学习中，从而构建高效课堂。

一、初中语文建立互动式教学模式的重要意义

第一，符合新课程教学标准的需求，近年来，随着教育体制的不断改革与完善，传统教学模式已无法满足现代初中语文课程教学的需求，与时代发展相悖，片面追求应试教育已成为过去。建立互动式教学模式，教师在课堂教学中不再占据绝对领导地位，学生成为语文知识学习的主体，课堂会散发出无限活力与生机，达到事半功倍的教学效果。第二，初中语文课程属于汉语知识体系构成部分，是一门语言类学科，具有工具性和人文性双重特点。建立互动式教学模式，不仅能够在人文教育方面培养学生的高尚情操，还能够将语文知识与他们的日常生活有机整合，具有一定的实践性。不同学生在语文知识学习中产生的感受不同，通过互动能够彼此交流，互相分享他们独特的学习体验和感受。

二、初中语文建立互动式教学模式的有效对策

（一）营造和谐的互动氛围

在初中语文传统教学模式中，师生之间的关系比较微妙，学生对教师往往存在着一定的畏惧心理，在课堂教学活动中，容易导致教学氛围沉闷、紧张，严重影响学生参与语文知识学习的积极性与主动性。因此，初中语文教师在建立互动式教学模式时，首先应营造和谐的课堂互动氛围，转变自身的角色定位，与学生平等沟通和对话，由领导者转变为合作者，营造一个人人愿意主动参与学生的良好氛围，充分展示学生的才华。例如，在学习《智取生辰纲》时，教师可组织学生分角色朗读课文内容，或者将课文改变为话剧，教师也参与其中，与学生一起表演，拉近师生间的心理距离，促进互相学习、平等交流民主氛围的形成，并帮助他们养成良好的独立思考习惯，与敢于打破常规的创造能力与创新精神。

（二）创设恰当的互动情境

在初中语文课程教学中，教师要想提升建立互动式教学模式的实效性，应创设恰当的互动情境，让学生在特殊的情境中分析文章内容，学习语文知识。情境教学法不仅能够促使学生快速进入到课文情境中，还能够帮助他们更好的探究与理解文章内涵，提升学习效率，也能够激发其学习热情和欲望，在课堂上时刻保持浓厚的学习兴趣。例如，在进行《唐雎不辱使命》教学时，教师可让学生通过对课文进行事先预习，提前了解故事发生的背景年代，在课堂上教师对课文进行简单讲授之后，组织学生对这篇文言文进行翻译，然后编写剧本，并进行分组表演。通过建立这样的互动式教学模式，让学生在特定的情境中理解与吸收文章内容，了解唐雎的性格特征能够，增强他们学习文言文的能力，体会辩论技巧。

（三）加强学生之间的互动

初中生的思维比较活跃，正处于关键的个性发展阶段，而且不同学生的生活经历、社会经验和成长环境也不尽相同，他们的学习方式、为人处世和兴趣爱好等都有着自己的鲜明特征。因此，初中语文教师在课堂教学中，应充分认识到学生之间的个体差异性，为建立互动式教学模式挖掘丰富的资源。教师根据不同学生的个性特点，将他们分成若干个学习小组，在小组内容强化学生之间的互动，通过合作一起完成学习任务。比如，在讲授《威尼斯商人》时，教师可将朗读、表演、讨论三个任务分配给各个学习小组，在小组内部有人负责朗读课文；有人负责对话表演；有人则负责讨论文章主题，分析作者的写作意图。不仅能够展示学生的个人才华，还能够促使他们对课文的理解，在小小组互动中强化其合作意识。

（四）合理运用多媒体技术

发挥现代信息技术的优势，提升互动教学的有效性，多媒体教学设备具有图文并茂、化静为动、直观生动等特点，初中语文教师在建立互动式教学模式是可充分利用，通过拟真、放大细节、虚拟现实等手段，从多个角度和不同层次展示教学内容，促使学生积极参与课堂互动。例如，在进行《出师表》教学时，教师可借助多媒体教学设备播放电视剧《三国演义》中诸葛亮写《出师表》的片段，通过对画面的展示、音乐的播放和人物形象的呈现，营造互动契机，让学生体会作者的拳拳忠心，对课文内容进行分析和讨论，强化理解，真正感受到诸葛亮的使命感与责任感。

三、总结

在初中语文教学过程中，教师建立互动式教学模式，不仅能够营造良好的课堂学习氛围，还可促使学生积极参与学习，主动配合教师，释放他们的学习压力与心理紧张，从而提高学生的学习效率，优化教学成效。