小学数学教学中德育教育的渗透策略

马德勇

（甘肃省康乐县蒲家小学，甘肃 康乐 731500）

德育的过程是促进学生知、情、意、行，统一发展的过程，而知、情、意、行，指的是思想、情感、意志和行为。在小学数学大纲中就明确提出:“根据数学学科的特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学教育，辩证唯物主义观点的教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。本文就来探讨一下在小学数学教学中怎样渗透德育教育。

一、明确德育工作的教学目标

小学数学学科教学中，我们需要对当前的数学教学目标进行调整，在原有知识技能教学的基础上，增加一系列德育方面的内容，实现对教学目标的进一步整合，这样可以更好的提升整个数学学科教学过程中德育内容的渗透效果。为了进一步提升目标的可行性，我们也需要对小学阶段学生的心理特点和认知规律情况进行充分的掌握，合理选择德育渗透工作中的应用内容。在以往小学数学教学活动开展的过程中，实际德育工作的开展渗透力度相对有限，并且也不具备一个良好的开展渗透空间。我们也应该明确学生自身主体性的学习地位，并在语文教学工作的开展中，也让学生认识到数学教学的地位、内涵以及价值，让德育成为数学教学活动开展中的一个必要的组成部分，真正地实现“教书育人”。

二、结合教学内容渗透德育教育

在小学数学教学中有效的渗透德育教育，需要教师积极地把握数学教材，深入地挖掘教学内容当中涉及到的德育思想，以此为基础在教学过程中融合知识点和德育思想，全面地对学生进行道德文化教育。要将德育渗透在小学数学教学当中，不是将德育作为重点进行具体教学，而是把握住教学活动当中有关德育教育的点，适时地对学生渗透德育教育。为了做到这一点，需要小学数学老师在教学之前全面吃透教材内容，做好课前准备工作，并结合教学内容挖掘内在德育思想，同时准备让德育之“苗”在数学课堂“开花结果”。在渗透德育教育当中要言之有物，以此增加学生对德育内容的关注度，潜移默化地建立优良的思想品德。比如在备课过程中，一些章节当中会出现有关该数学知识的历史资料，像在学习小数的时候就会提到我国是最先提出小数概念的国家，老师就可以深挖这些历史资料背后的故事，引发学生思考，并对学生进行中国历史优良文化教育，感受到中国传统文化的智慧和优秀，以增强学生的爱国精神和民族荣誉感。

三、培养学生对德育知识的良好学习习惯

在小学数学教学中培养学生良好的学习习惯，也是渗透德育教育的策略中具有良好实效的一种举措。在小学数学教学中，教师可以通过为学生营造相对轻松、快乐的学习氛围的方式，更多地讲解数学知识与现实生活之间的紧密联系，着力培养学生良好的学习热情和学习习惯，并在激发学生学习热情的同时，分析数学教材中的德育因素，使学生可以轻松的了解并学习德育知识，从而推动学生形成对思想道德品质进一步的自主培养意识。

四、挖掘生活素材渗透德育

数学来源于生活，反过来又服务于生活。生活中渗透着许多与数学教学有关的知识，因此小学数学教师应该注意用数学的思维、德育的眼光多观察生活，挖掘生活中的数学问题和德育素材，为数学教学做准备，总结出一些贴近生活化的教学素材，应用到具体的数学教学课堂，让学生在熟悉的、实际的生活实例中学会数学知识，同时受到德育内容的熏陶，达到一石二鸟的效果。比如在学习“位置”的时候，可以借助多媒体创设一个游乐园场景，找5个学生扮演游乐园排队的人，让学生指出每个学生前后的人，并计算排队的任意一个人和某一个人之间隔了几个人。之后，设置条件：最后一名学生因为想要早点玩就挤到了第二个学生后面，此时队伍发生了变化，重新计算这个学生和其它学生之间隔了几个人。在这样的情境创设当中，不仅让学生更加积极地参与到知识学习活动当中，还能更深刻地理解位置的关系，老师还可以在这样的情境当中及时对学生进行遵守排队规则的德育教育。

五、榜样的力量，充分发挥教师人格魅力的德育功能

德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。首先，要知道榜样的力量是无穷的。例如带领学生大扫除时，与学生一道擦窗子，抹电扇，重活我领头做，有危险的工作我单独干，这样大家个个积极干，总会出现热火朝天的场面。升国旗时要求学生站正行礼，教师首先严肃认真，站在队伍里我就端端正正，学生也就自然照样守纪律了。教师以身作则是一种巨大的教育力量。另外，教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。要学生守的规矩，我们自己要做到，只有教师以身作则，为人师表，才能塑造学生美好的心灵。因此，我们老师必须身体力行，走入孩子的心灵深处，用我们慈爱的目光，慈祥的笑容影响他们。用我们温柔的话语感染他们。处处做学生的表率，以自己的人格和言论感化学生，让学生受到潜移默化的教育。

结语：

总而言之，数学教学中是蕴含了许多德育教育的因素的，考虑到德育教育对于基础学段学生的成长与发展产生的深远影响，教师必须不断挖掘数学知识中的德育教育素材，并将其与数学教学相融合，在提高数学教学有效性的同时培养学生正确的价值观念，使数学教学更具人文性。