培养高职听障生阅读和写作能力教学模式的思考

李玮琳

（长沙职业技术学院，湖南 长沙 410217）

一、培养听力障碍学生阅读和写作能力的重要性

（一）为听力障碍学生的阅读和写作能力提供相关的研究资料

针对听力障碍高职学生的阅读和写作能力的相关研究主要是以健听学生作为研究的对象，对听力障碍学生的相关研究却为数不多，且其研究成果多为一线特殊教育教师所不能操作的，例如，关于听力障碍学生语音编码或者语音辅助策略的相关研究，因其可操作性小所以致使其推广的价值并不大。通过对听力障碍学生进行阅读和写作能力的培养可以增加相关的实践研究资料，使相关的理论研究相结合。

（二）能够提高高职聋校教师的阅读和写作板块的教学水平

阅读和写作板块的教学内容一直以来都是高职特殊教育教学的重难点，其在高职应用文写作所占比重较大、教学所耗费的时间较多，但是其实际收效不大。教师通过培养听力障碍学生阅读和写作能力，了解到听力障碍学生的阅读和写作的特点和习惯，提高自身的教学水平并展开具有针对性的教学活动，从而满足听力障碍学生的特殊教育需求。

（三）能帮助听力障碍学生回归主流

高职听力障碍学生在毕业之后往往进入大学继续学习或者直接就业，随着听力障碍学生的就业面不断扩大，掌握良好的阅读和写作能力有助于他们顺利的完成学习任务或者工作任务。培养高职听力障碍学生的阅读和写作能力为其今后更好的回归到主流社会之中奠定坚实的基础。

二、听力障碍学生阅读和写作能力在教学过程中存在的问题

（一）听力障碍学生自身方面

听力障碍学生对于阅读和写作的兴趣不够高，很多听力障碍学生没有认识到阅读和写作能力的重要性并且其它课业任务导致其没有时间阅读课外读物来激发其对于阅读和写作的学习兴趣，没有时间进行课外读物的阅读不仅导致了听力障碍学生出现阅读中存在困难的现象，还直接导致听力障碍学生在进行写作时感觉枯燥乏味，没有内容可写或者是知道怎么写但是不懂的表达，在写作时显得力不从心，从而产生写作学习兴趣低迷的现象。

（二）家长方面

家庭是学生受教育的第二课堂，很多家长主动给听力障碍学生购买课外读物并积极支持孩子进行课外阅读，但是家长由于受文化水平所限等诸多因素并没有给孩子树立起良好的学习榜样，加之听力障碍学生的好玩心重，使得课外读物不少，但是都堆积成灰，从而致使听力障碍学生阅读和写作能力的培养仅仅依赖于教师课堂教学，使得其阅读和写作能力迟迟得不到提高。

（三）学校和教师方面

无论是高职特殊教育学院还是县级高职聋校，并未给听力障碍学生营造良好的阅读风气，很多高职聋校甚至都没有建设图书角，或者有些建设的图书角也只是形式主义，其图书自从摆上就未曾更换过。许多高职聋校语文教师对听力障碍学生语言方面培养的目标较低，且听力障碍学生进行语言活动的范围往往只局限于课堂之中使得其语言学习与实际生活严重脱节。高职聋校教师对听力障碍学生进行字词教学之时往往用很简单的话语对词义进行解释，且课上给听力障碍学生提供练习的时间很少，使得听力障碍学生往往产生词义的混淆甚至无法恰当的对其进行运用。

三、影响听力障碍学生阅读和写作能力在教学过程中产生的问题的因素分析

（一）听力障碍学生的认知因素

听力障碍学生与健听学生最大的不同之处就在于其存在听力障碍的问题。从而出现很多只有听力障碍学生才会面临的问题，比如，许多听力障碍学生表示自己有时不能完全理解教师所讲授的知识，或者自己认为理解了但是在回答教师的问题时还会不断出错，有时觉得一个非常简单的事情但是写出来之后却没有人可以理解。若不了解听力障碍学生的认知特点，诸如此类的事情在听力障碍学生的周围常常出现，使得其对阅读和写作丧失学习的兴趣。

（二）学校教学因素

很多市中心或者县级的高职聋校都采取封闭式的教学管理模式，使得听力障碍学生在写作中缺少生活的素材，并且很多高职聋校的图书只是形式主义的结果，听力障碍学生在日常很难以借到，也从一定程度上减少了听力障碍学生的课外阅读的时间，不利于对听力障碍学生阅读和写作能力的培养。

四、针对听力障碍学生阅读和写作能力在教学过程中产生的问题的解决对策

高职特殊教育学院教师可以在课堂上向听力障碍学生讲述课外阅读对学生提高阅读和写作的帮助，增进听力障碍学生的认同，并开展故事演讲比赛或者读书交流会等活动使听力障碍学生在与同学分享中获得愉快的同时也可以增进学生对阅读和写作教学的学习兴趣。同时，学校和班级教师应该联手共同建设图书角，并定期更换图书来增加听力障碍学生阅读课外读物的机会，增加学生阅读和写作的学习素材，并且教师可以使用多媒体展示相关词语的故事来帮助听力障碍学生理解词语，从而更好的帮助其理解所阅读的文章，进而提高听力障碍学生的写作能力。

结束语

综上所述，阅读和写作是听力障碍学生语言发展的一个重要方面，需要听力障碍学生具有相对较高的语文素养，并且听力障碍学生可以通过阅读和写作进行情感上的交流，对此高职聋校语文教师要结合听力障碍学生的特殊教育需求来不断改进自身的教学模式使其更好地回归到主流社会当中。