分层递进 有序落实
——重庆市沙坪坝区推进中小学书法教育之措施与成效

习总书记指出：“我们要学习中华民族优秀的传统文化和高尚的精神追求。历经磨难而不衰的中华文明，蕴涵着丰富而宝贵的思想文化遗产。”（习近平2011年9月1日，《在中央党校2011年秋季学期开学典礼上的讲话》）中国传统艺术是传统文化精神的载体与体现。《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（2019年6月23日）在“增强美育熏陶”的要求中说：“实施学校美育提升行动，严格落实音乐、美术、书法等课程，结合地方文化设立艺术特色课程。广泛开展校园艺术活动，帮助每位学生学会1至2项艺术技能、会唱主旋律歌曲。”显然，书法已经成为美育的重要组成部分，其地位与音乐、美术同等。教育部2013年1月颁布《中小学书法教育纲要》，将语文课中的写字教学提升为书法教育，这是个非常重要的转变，如今将其明确为美育的重要组成部分，这使书法教育具有了更为重要的功能和不可替代的价值。

2015年教育部要求正式使用通过审查的《书法练习指导》，三至六年级每周开设一节书法课。到现在，四年的书法教学工作已经在各个年级中展开。由于各地教育行政部门和中小学校对于书法进课堂的认识与理解有差异，也因为各地的基础和实际条件的不同，具体实施情况差异很大。我作为北师大版《书法练习指导》的执行主编也随着教材的使用到各地调研和指导教材的具体使用，基本了解一线书法教育的实际情况。这是一个全新的教育教学工作，需要大家共同研讨和努力才能逐步地使其走上正轨，并得到健康发展。

在北师大版中小学教材的使用区中，有很多地区通过行政部门和一线教师的努力，见到了相应的成效，我很受鼓舞，其中重庆市沙坪坝区的实施情况是令我感到振奋的典型案例之一。通过多次的调研我对他们的努力有了比较具体的认识，现整理出来和大家分享。

第一，沙坪坝区中小学书法教育推进过程中有一个灵魂，他们提出“生命书法”的教育理念。书法教研员王天俊老师对于“生命书法”的提出基于书法作品是书写者生命状态与精神情态的展现这一基本特征。苏轼曾说：“书必有神、气、骨、肉、血，五者阙一，不成为书也。”清包世臣言：“书道妙在性情，能在形质。然性情得于心而难名，形质当于目而有据，故拟与察皆形质中事也。”苏轼所言的“神、气”相当于包世臣所说的“性请”，“骨、血、肉”则是“形质”。清刘熙载说：“书之形质如人之五官四体。书之情性如人之作止语默，必如相人书所谓五官成，四体称，乃可谓之形质完善，非是则为缺陷……”“书如其人”是传统书法最重要的命题。对书法从根本上有了认识之后，在具体的实施中才能有的放矢，有目标有中心。对于中小学书法教育而言，没有必要讲解古代书论，但是教师必须在实施过程中始终不忘，让学生在最为基础的笔画形质上下功夫，并且扩展到对字的精神的感受与表达。沙坪坝区的教研活动使教师拥有这样一个基本的立足的，握住了书法传承中的核心问题。

第二，沙坪坝区中小学书法教育推进过程中抓住了教学活动开展的“牛鼻子”，即书法教师队伍建设。沙坪坝区教师进修学院和教研室自2014年暑假开始进行书法教师的培训工作。沙坪坝区中小学书法教师的培训建立了从全员培训到骨干教师培训，从兼职书法教师培训到专职书法教师培养的多层次、多梯度的培训结构。目前沙坪坝区中小学书法教师培养基本形成了以全员书法教师、兼职书法教师培训为基础，以书法骨干教师培训为核心，以北京师范大学书法学（网络教育）本科线上授课、线下指导为引领的书法教师培训体系。通过不定期地邀请书法界和书法教育界的专家学者面对面授课，以及系统的网络课程教育，使书法教师的培训常态化、有序化。书法教师在教研员有组织的督促和引导下，形成了互助探讨、比拼赶超的良好学习氛围，区域书法教师得到迅速成长。虽然区内至今还没有一位科班出身的书法教师，但教师们的书写技能和课堂教学屡屡在全国、市级专业大赛和课堂大赛上获得了优秀的成绩。

第三，沙坪坝区中小学书法教育推进过程中抓住了作为核心阵地的课堂。一门课程要走向成熟必不可少的是“教材”“教师”和“课堂”。教材已经由国家统一配发。教师的培养和培育，有院校的学历教育，也有国家层面“翰墨薪传”等非学历教育，虽然已经有一定的制度的保障，但在规模上远远不能满足实际的需求，这需要多层面共同长期努力。作为区县级的书法教育，沙坪坝区通过自身努力在对教师的培养有所成效的同时用心于“课堂”建设。沙坪坝区中小学“书法课堂观课参考标准”已经在《江苏教育》正式发布，这是已公布的全国第一个区县级书法课堂观课标准。以此为基点，沙坪坝区实施了书法教研员示范“研究课”及相应的教研活动，并建立了书法文化课、书法笔画课、书法临摹课、书法创作课、书法欣赏课五种课程课堂类型的基本授课模式。在此基础上开展了中学、小学两个阶段的“优质课大赛”和五种课型的展示、研讨活动。“展示课”要求专兼职书法教师书法课堂人人过关，这种落到实处的书法课堂体系建设成为全区课堂实效的重要保证。

第四，沙坪坝区书法教育推进过程中落实了“书法教室”这个硬件保障。书法作为一门独立学科，在具体操作中有着自身的特殊性，需要一定的保障条件。沙坪坝区首先是建立了自己的“书法课堂建设标准”，以此标准寻求专业性的建设机构，推进教室硬件建设，要求各校将“书法教室”作为学校功能室的必有项目。新型学校和书法特色学校按照标准首先设立，然后将全区90多所中小学分批次有计划地完成建设。区内书法教室从零起步，目前80%的学校已经设立了书法标准教室，其中新建义务制教育学校100%建立书法教室，9所高完中和中心学校均全部建有书法教室。重庆西藏中学建有软笔、硬笔、藏文书法教室各一间；康居西城小学、红糟房小学、大学城二小、凤鸣山小学等建有2～4个高规格书法室。教室确实紧张的学校采取一室多用的方式，书法教学与其他学科共用功能室。这样，有硬件保障的书法课就有条件不断提升质量，整体推进。

第五，沙坪坝区书法教育推进过程中建设了制度化的活动平台。活动是载体，良好的活动平台既能够锻炼人、培养人、发现人，更能够营造良好艺术氛围，从而更好地推动书法艺术教育发展。沙坪坝已经连续开展了五届区师生书法艺术大赛；建立书法名校联盟并举办系列活动；鼓励中小学校承办区域性比赛活动，如首届“逸品”杯小品赛等。各类活动是对课堂教学的补充和进一步推动，搭建制度化的平台能长效地推动书法学习的有效深入和持续拓展。此基础上借助重庆市教科院、重庆市书法家协会的力量开展一些全市有影响力的书法艺术活动，如重庆市书法艺术师生作品联展，书法名家进校园，重庆市小学书法教研活动等。营造了良好的书法教育氛围，提升了书法艺术教育的品质，推动建立书法教育内外一体的生态体系。

艺术教育不仅是知识的传授，还是技能的习得，更重要的是对心灵的提升，艺术修养对学龄儿童的滋养将会使其终生受用。书法是独特的东方艺术，凝聚着前人的智慧，对其的深入理解需要不断地践行。国家要求义务教育阶段“坚持‘五育’并举，全面发展素质教育”（《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》），书法作为美育的一部分，亦能够促进德育、智育的发展。重庆市沙坪坝区中小学书法教育工作，在短短五年内取得了显著的成效，在多个方面拥有值得借鉴的经验。用正确的理念，将教学工作落到实处，同时营造浓郁的整体教育氛围，正是这三大方面的努力使区域性的努力走在了学科教育的前沿，具有很强的示范性。

丰子恺先生说：“艺术的教育，这是人生的很重大而又很广泛的一种教育，不是局部的小知识小技能的教授，而如何重大，如何广泛，可从人生的根本上考察知之。”国家能够在中华文化复兴的时代中将书法纳入中小学课堂，一定会在不远的将来见到其重要意义与价值的。沙坪坝区的书法教育工作已经有了一个非常红火的开端，尽管还有更多的路要走，还有更多的事要做，但我已经看到了书法在基础教育阶段的希望和信心。愿书法教育在神州大地上不断生根发芽，并结出一个个硕果。