语文课堂教学生活化 凸显语文教学的魅力

魏世香

摘 要：教师可以通过生活化教学情境的创设来把教材中所写的生活与学生的生活沟通起来，使学生更加热爱语文学习，更加热爱生活。

关键词：语文课堂;生活化;魅力

语文是一门最能代表中国文化的学科，是最富内蕴和思想、最富灵气与诗性的。它是一门得天独厚的课程，因为它扎根于学生的生活。我们生活在文化底蕴深厚的中国，赋予我们宝贵的学习资源，也是语文学习取之不竭的源头活水。如何构建生活化的课堂，使学生能够在生活世界自由徜徉，这是小学语文教师应当注重的问题。

为此，我们可以通过生活化教学情境的创设来把教材中所写的生活与学生的生活沟通起来。

一、融入生活化教学内容

生活是语文学习的源头活水，生活有多丰富，语文学习的资源就有多丰富。把语文课程和生活紧密联系起来，在课堂中融入生活化元素。

1.亲自乘坐本地交通工具——地铁

如：在学习《把铁路修到拉萨去》一文，我让学生提前查阅资料，全方位了解修筑青藏铁路前后境况，又布置作业让孩子们了解兰州地铁1号线的相关信息与亲自乘坐谈感受。再在学习课文时一举两得，孩子们既知道了兰州地铁1号线全长25.9千米，最高时速80千米/小时，于2019年6月23日试运营，又经过实际乘坐与原来的公交车对比，孩子们很直接地感觉到节约了出行时间，有效缓解了地面交通压力，提升了兰州的品位与形象，更深刻地体会到了我国在交通方面发展的迅速，一系列现实生活中的经历，孩子们带到课堂上争先恐后地讲自己的切身体会，课堂气氛立刻变得活跃，将生活中的元素——坐地铁融入课堂中来，再也不用老师生涩地给孩子们讲。

2.通过亲自参与、操作、体验，完成习作

在教学中，把课本内容和生活结合起来，在课堂上再现生活实际，让学生有话可说，有内容可写，力争做到我手书我心。

完成习作：第一次     。在半个月前我早早布置让学生尝试去做自己感兴趣的事，要求用心做，记住程序及当时的想法，用日记形式记录下来。半月后，在習作课上，孩子们纷纷举手说：第一次炒鸡蛋，能将炒菜的先后顺序与注意的事项说清楚，说明白;第一次骑自行车或滑旱冰，能将骑车时遇到的困难通过总结，想办法克服，而且还能悟出不向困难低头的道理，终究让车技大增;第一次给妈妈洗脚，能认真地给妈妈洗脚、剪指甲，决心要做孝顺的儿女;第一次包饺子，能写清楚包饺子如何掌握馅的多少与饺皮边缘不能粘到饺馅，否则捏不住等经验，而且还能体验到父母为自己做一顿可口的饭菜也不易，从而孩子们更加理解父母、疼爱父母;第一次……

当孩子们有了尝试，有了真实的体验，写出来的文章感情流露自然，真实可信。这样的例子数不胜数，总而言之，学习语文最好的方法就是融入生活化教学。

二、开发利用校本课程资源

实践学习的对象不仅限于书本，应该让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习的实践机会。

1.响应学校号召，形成诵读文化校园

我校开展了“芳菲四月 携手经典 悦读悦美”的读书活动，每班初制定读书计划，按“晨诵 午读 暮省”的实施方案施行。在读书活动中，孩子们读书的热情高涨，每天在晨诵课上除了诵读经典，还诵读我校老师们精心编撰的校本课程《恒美晨诵读本》，下午2点孩子们到校开始“共读一本书”的午读时间，由教师每月向学生推荐一本书，读完后利用班队会开展读书交流会、读书沙龙等一系列活动，孩子们将诵读延伸带回家带动家长与之一起读书，由家长详细填写“亲子阅读卡”，孩子写好暮省日记。

2.让阅读形成惯性，不断延伸

在响应落实学校号召的同时，孩子们逐渐养成了良好的阅读习惯，从而一月一本书变得不够读，孩子们自发阅读各类感兴趣的读本。每天语文课前两分钟定为好书推荐时间，孩子们推荐了神话故事、成语故事、民间故事等中外优秀童话故事;天文、地理、人文等百科全书;百家姓、千字文、三字经等优秀传统文化经典;《西游记》《钢铁是怎样炼成的》等中外文学名著;最顺应潮流、孩子们最感兴趣的乐高方面的书籍。每天轮流一个孩子上台向大家介绍自己读过的书，孩子们既乐意又自信，拓宽了选择范围，让这种良好的阅读形成惯性，让书籍伴着我们成长，走向诗和远方。

开展读书活动，开发校本课程资源，本是学校的活动，将家庭也引入到享受阅读的行动中来。丰富多彩的读书活动，提高了孩子们的语感，增加了他们的知识，拓宽了他们的视野，进而塑造了完美的人格。

三、挖掘生活化的活动资源

在教学中我尝试挖掘生活化的资源，让语文变得更亲切、生动、活泼。如：在学习语文园地时，有一项寻找街头错别字的实践活动，我布置孩子们在放学路上寻找错别字，并记下来改正。这下孩子们可热闹了，放学后三五结伴特意寻找错别字招牌，当晚在班级群里上传了他们在街头巷尾找到的错别字，诸如：饭馆招牌“混（馄）饨”;热水器广告“随心所浴（欲）”;钢琴广告“一见钟琴（情）;时装店招牌“衣（一）鸣惊人”;保温杯广告“有口皆杯（碑）”;蛋糕店广告“步步糕（高）升”等，错误比比皆是。我不失时机地把孩子们搜集来生活中的例子做成幻灯片，第二天课堂上一起分析，动手动脑改正错别字，不要让错误广告蒙蔽了孩子们的双眼形成错误记忆，紧接着我鼓励孩子们留心观察生活，能够仔细辨别对错进行纠正。孩子们在生活中得到启示，不仅使得他们在语言文字理解上有了进步，而且在语言文字的运用上也更加规范。

在生活中学语文，在语文课堂中渗透学生的生活，可以使语文教学返璞归真。我们要具有慧眼识生活，处处留心皆语文的本领。教师只要善于去开凿这生活的“泉眼”，让这源远流长的一泓活水，时时灌注孩子们的心田，必将使语文教学渐入佳境，奏响语文与生活共振的谐音。

注：本文为甘肃省教育科学规划课题，课题名称《小学语文课堂教学生活化策略的研究》，立项号：LZ[2019]GH046。

编辑 温雪莲