编制双向细目表优化道德与法治教学

程慧

摘 要：双向细目表是一种考查内容和考查目标之间的关联表，既可用于把握相关课程（考试）在“考什么”和“怎么考”方面的大致规律，又可用于提高日常教学的针对性和有效性。文章从“追根溯源——打好双向细目表的轮廓与底色”“画龙点睛——刻画双向细目表的局部与细节”“借力用力——发挥双向细目表的功能和价值”三个方面，论述了如何通过编制双向细目表优化道德与法治教学。

关键词：道德与法治;双向细目表;优化教学

中图分类号：G633.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-05-28 文章编号：1674-120X（2019）34-0089-03

一、引言

自2017年道德与法治课程统一使用人民教育出版社出版的新教材以来，教师们普遍反映，该套教材教学内容多、思维难度高、联系时政紧、理论综合强，不仅导致教师备课难度增大，而且使教师难以兼顾在每节课的有限时间内做到既完成教学任务又达成教学目标、既突破重点又强化考点等多重教学要求。笔者通过自己的研究与实践，发现编制双向细目表可以有效地解决这个问题。

双向细目表是一种考查内容和考查目标之间的关联表，既可用于把握相关课程（考试）在“考什么”和“怎么考”方面的大致规律，又可用于提高日常教学的针对性和有效性。下面，笔者从三个方面论述如何通过编制双向细目表来优化道德与法治教学。

二、追根溯源——打好双向细目表的轮廓与底色

双向细目表是一种考查内容和考查目标之间的关联表，其纵向反映考查内容的知识点分布，其横向反映考查目标的能力点分布。双向细目表的编制，不能仅凭教材，必须追根溯源，找准依据。笔者通过摸索和研究，发现编制好双向细目表，主要依据有以下三点。

其一，国家课程标准。国家课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的重要依据，是国家管理和评价课程的基础，也是国家对公民在不同学科领域内的基本素质要求，更是教师课堂教学的根本导向。其严格按照国家法律、法规、方针、政策的要求，结合道德与法治学科的发展规律，立足中学生的社会生活和实际，融合了道德、法律、心理健康、国情四大块主要内容，以认识自我、我与他人和集体、我与国家和社会为主线，每一条主线又分为单独的目标、内容标准、活动建议三大块，为初中道德与法治课程的实施与开发提供了明确的目标导向和有力抓手，对双向细目表尤其是纵向内容的确定提供了客观的取舍标准。

其二，学科教学与考试的指导意见。学科教学与考试的指导意见包含了课程理念、教育教学原则、教学目标要求、教学要求与建议等内容，是教师课堂教学的规划蓝图。其中，《福建省初中道德与法治学科教学与考试指导意见》严格落实课程标准的基本要求和主要原则，而且对教学目标、教学要求和意见以及考试评价等进行了科学的细化，尤其是对8项能力目标的精细化界定以及对应能力目标要求的经典例题的呈现，都对双向细目表尤其是横向内容的确定提供了直接的参照。

其三，中考真题。中考真题是教师课堂教学的目标指向，是每年中考的风向标，它是学科专家的智慧结晶，也是各种考试的精华所在。教师通过对中考真题的深入研究，可以熟悉每年中考的命题风格、常考题型、高频考点、知识版块分值分布等，这为教师的课堂教学提供了明确的目标指向。有经验的教师在课堂教学中都会有意识地渗透历年中考真题，从而强化学生的考点意识，提高课堂教学的有效性，优化课堂教学过程。笔者通过对近几年各省市中考题的梳理研究发现，历年中考真题有选择题、判断题和问答题三种基本题型，以选择题和问答题为主;试卷由容易题、较易题和中等难度题组成，大体比例为7∶2∶1。各学段知识版块分布为初一、初二占40%左右，初三占60%左右，高频考点有正确认识和悦纳自己、调节情绪、孝敬父母、公民的基本权利、依法治国、国家安全等70多个。

三、画龙点睛——刻画双向细目表的局部与细节

双向细目表在各类试卷命题中应用得非常广泛，但是在学科课堂教学中的应用与研究还属于空白领域。下面以“基本经济制度”为例，介绍道德与法治双向细目表的编制方法和过程。

首先，按教材主要知识点进行纵向设计。第一步，通过对课程标准、中考说明的研读及中考真题的搜集，确定“基本经济制度”这节内容的主要知识点有基本经济制度的内容，公有制经济的地位、形式，国有经济的地位、国家政策及重要性，集体经济的含义及作用，非公有制经济的地位、形式、国家政策及重要性，坚持基本经济制度的重要意义和影響。第二步，将主要知识点基本按照在教材中出现的先后顺序进行排列，形成双向细目表的纵向编制（见表1）。

其次，按考查能力目标进行横向设计。在研究美国教育学家布鲁姆提出的识记、理解、应用共6大认知目标的基础上，再根据《福建省初中道德与法治学科教学与考试指导意见》，将能力目标要求分为8大类，能力层次从低到高分别为识记、理解、应用、分析、综合、论证、评价、探究。接下来再对8大类能力层次要求进一步细化，分为19个小项，形成双向细目表的横向编制（见表2）。

再次，将双向细目表纵向的考查内容和横向的考查目标进行综合，同时再增加常考题型、难度值和经典例题这三列，使得双向细目表更加立体和饱满（见表3）。在对“我国基本经济制度”双向细目表的横向和纵向进行融合的过程中，要注意以下几点：①横向考查内容的知识点与纵向考查目标的能力要求，要做到精准对应，以切实把握“考点”;②对经典例题的选择，尽量找各省市的具有代表性的中考真题，至少是市级及以上的中考模拟题，以确保例题的信度和效度。

四、借力用力——发挥双向细目表的功能和价值

鉴于双向细目表具有很强的实用性和可操作性，因此可以被广泛运用到道德与法治的教学实践中，以提高日常教学的针对性和有效性。

以“我国的基本经济制度”为例，这一课的课堂教学有这样三个难题：第一，教材内容量非常大，共涉及13个知识点，而且每一个知识点都可以作为考点来出题;第二，基本经济制度作为经济学方面的知识，与学生日常接触的生活经济有很大的区别，而且学生在之前的道德与法治课的教材内容中从未接触过，理解起来有一定的思维障碍;第三，教材中的一些专业名词具有较强的理论性，比较抽象和概括，如生产资料公有制、社会主义经济制度、社会主义市场经济、非公有制经济等。这三个难题都可以借助双向细目表来解决。

从表3可知，“我国基本经济制度”的11个纵向知识点，分别与不同的横向能力要求相交叉，进而形成不同的“考点”。其中，可以把与“识记”“ 理解”类能力要求相交叉的“考点”定位为“易”难度，把与“应用”“分析”“综合”类能力要求相交叉的“考点”定位为“中”难度，把与“论证”“ 评价”“探究”类能力要求相交叉的“考点”定位为“难”难度。在课堂教学过程中，将“易”等级的“考点”稍作讲解，每个“考点”时间严格控制在3分钟以内，如“我国基本经济制度的内容”，教师只要告知学生有两个组成部分，分别为公有制为主体，多种所有制经济共同发展，在学生大脑中形成基本印象，整个过程只需要2分钟左右的时间。需要注意的是，尽管基本经济制度这个名词专业性较强，难以理解，但是对它的内涵和外延的理解并不在“考点”要求里，所以教师不需要花时间去向学生解释。对于“中”等级的“考点”要详细分析，如“公有制经济的形式”，包含国有经济、集体经济以及混合所有制经济中的国有成分和集体成分，“考点”为国有经济和集体经济，要达到辨别、比较、按属性分类的能力要求，再加上这一考点与学生日常接触到的生活经济有很大区别，学生理解起来有思维难度，那么，教师不仅要告知学生基本概念，還要列举出1～2个国有经济和集体经济的实例。

另外，为了加深考点印象，课堂还需要设计2个相关的选择题让学生当堂练习，以提高知识点的应用能力。至于“难”等级的考点，除了要借助教师的讲解，更要注重学生的体验和感悟，如“理解非公有制经济的重要作用”，最高能力要求要达到印证或批驳某一命题或观点的程度，那么仅仅通过向学生灌输书本知识只会起到囫囵吞枣的效果，学生难以领会和消化。所以，教师要通过设计学生活动，可以“华为”“京东”“苏宁”等知名民营企业的发展为例，让学生合作探究讨论这些民营企业发展对我国经济发展所产生的作用，从讨论探究中得出的结论，这样更能让学生直观感受到非公有制经济对国家经济发展的重要作用和价值。此外，还可以再设计一道有难度的辨析题，如“我国是社会主义国家，应该毫不动摇地发展公有制经济，非公有制经济应该逐步推出历史的舞台”，从而进一步强化学生的考点意识，提高其解题能力。

五、结语

这样，教师针对不同难度的考点提前做好预设，将一节课45分钟的时间切割成长短不一的时间段来分别使用，每个时间段内教师该完成什么、学生该完成什么、哪些需要讲、哪些不需要讲、哪些考点要重拳出击、哪些考点要一带而过、是否有配套的当堂练习或课后练习等都要提前设定好，反复斟酌，确保完成一节课所有的教学任务，从而解决好教材内容量较大情况下的时间分配和内容取舍的问题。实践结果表明，双向细目表的研究和使用有利于把握道德与法治课程（考试）在“考什么”和“怎么考”方面的大致规律，有利于提高日常教学的针对性和有效性，做到有的放矢、精准施教，这对一线教师的教学有着现实的指导价值。

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