低段数学创设情境激发学习兴趣的策略研究

徐金梅

摘 要：低段数学是数学教育的基础和启蒙阶段，其相较其他年龄段的数学教学而言，教学难度更大。因此，对于该阶段数学的教学，就需要采取一定的方法来激发学生兴趣，使学生真正沉浸到数学的学习中。创设情境是低段数学教学的常用方法，也是十分有效的一种。就从分析低段数学教学困难入手，对其激发学习兴趣的有效策略展开探讨。

关键词：创设情境;数学教学;学习兴趣

一、低段数学教学的困难分析

（一）学生数学思维尚未形成

数学是一门较为抽象且逻辑性很强的学科，其涉及的众多数学概念与公式都是在大量研究实践基础上推演总结出来的，如果不理解概念与公式得出的过程，就难以理解概念与公式的真正含义，也就无法对其进行灵活运用。对此，就需要学生具备一定的数学思维。但低段数学教学所面对的学生或者未接触过系统的数学学习，或者接触数学时间较短，数学学习中所需要的逻辑思维、判断推理思维等尚未形成，这就给数学教学带来较大难度。

（二）数学学习兴趣不易养成

数学与其他科目相比较为抽象，且日常教学中需要通过大量题目练习来巩固学生知识的掌握，解题过程模式化，这就容易让学生感到枯燥乏味。而低年级学段的学生思维活跃，好奇心强烈，因此对这种枯燥的数学学习容易产生厌烦情绪，数学学习的兴趣也很难养成。

（三）教学方法不易开展

虽然在数学教学中有多种教学方法可以应用，如合作学习、探究学习、思维导图等，但由于低年级学生本身知识体系薄弱、思维发展不成熟，加之注意力容易分散，课堂中很难配合教师的教学工作，各种教学方法的应用也存在较大难度。

二、创设情境对低段数学教学的意义

鉴于低段数学教学中存在的各种困难，就需要我们选择更加有效的教学方法来辅助教学工作的开展。在这一方面，创设情境是一种应用十分普遍的教学方法，这从低段数学教材内容的编制上就可见一斑。一方面，创设情境能够将抽象的数学概念与公式产生的过程生动地还原出来，使学生深刻领会其内涵;另一方面，创设情境能够为低年级学生营造一个活跃的数学学习氛围，使学生更容易沉浸在数学知识的海洋中并充分调动其学习积极性，进而达到激发数学学习兴趣，提升教学效果的目的。可以说，创设情境在推动低段数学教学有效开展方面具有重要作用。

三、低段数学创设情境激发学习兴趣的有效策略

（一）把握学生发展规律，挖掘学生兴趣

创设情境虽然是一种十分有效的教学方法，且适合于低段数学教学的应用，但在实际应用中仍需要注重结合学生的实际发展规律，以学生兴趣为情境创设的出发点。首先，教师必须加强对学生的了解，通过教育学理论的不断学习来更好地掌握低年级学生在思维发展、学习心理和学习习惯方面的特点。同时要在日常教学中注意观察学生，了解每个学生的性格特点、思维发展情况和学习基础，从而在创设情境时能够照顾到每一个学生。例如在加减法运算教学时，教师既可以创设虚拟场景由学生通过自主思考解决加减法问题，又可以通过角色扮演场景的创设让性格活泼的学生参与其中，在角色互动间掌握加减法的运算方法。其次，教师应积极了解学生的兴趣，在平时通过多与学生交流沟通来了解其喜好、生活环境以及学生间经常讨论的内容，然后在创设情境时以这些内容为蓝本，如此就能有效激发学生的学习兴趣。

（二）做好课程设计，注重教师引导

低段数学教学中的创设情境并非简单地为学生举几个生动的例子就可以达到激发学生学习兴趣的，而是需要以一套环环紧扣的课堂教学方案来将学生逐步引入数学学习的海洋。对此，教师就必须重视课程设计，在课程设计中做好创设情境具体实施步骤的安排，并设计好每个关键引导点，以便能够有效地将学生引入情境中。例如，在长方形与正方形的教学中，第一步教师可以提出问题“你们生活中的哪些物品外形与长方形和正方形类似？”然后学生会对照课本上的长方形和正方形形状在生活中寻找相似物品;第二步為学生讲授长方形与正方形概念;第三步提供一些实物让学生动手操作对其具体属于长方形还是正方形进行判断;第四步由教师引导学生思考长方形与正方形的特点分别是什么、判别依据是什么;最后再提供一些不同长短的竹棍，由学生自己进行两种形状的拼接，如此学生就可以在层层递进的学习情境中掌握正方形与长方形的相关知识，同时在这种节奏紧凑的学习中感受到数学的乐趣。

（三）利用各种资源丰富教学情境

低年级学生的思维十分活跃，对客观世界始终保有强烈的好奇心，很难对某一事物长时间保持兴趣，因此，低段数学教学创设情境必须要充分利用各种资源为学生构建不同情境，从而使学生能够始终对数学学习保持新鲜感。例如，在数字的教学中可以利用生活中的各种物品为学生制作一个数字王国，让学生在其中观察找出与所学数字类似的物品。再比如在长度单位教学中，可以带领学生制作道具然后由学生自己编排长度单位间的小故事。同时现代多媒体音频、视频与动画等形式也可以应用与创设情境，且更能够激发学生的数学兴趣。

创设情境在激发学生数学兴趣上具有重要作用，但在实际教学中仍需教师进行科学合理的应用，如此方能使创设的情境更符合低段数学教学实际，以切实提升教学效果。

参考文献：

[1]国娜.小学数学教学中创设问题情境的有效策略研究[J].中国校外教育，2019（31）：56-57.

[2]徐大旺.小学数学课堂情境教学创设探讨[J].才智，2019（27）：20.

编辑 冯志强