移动学习在地方本科院校教师专业发展中的应用探究

付娜仁

摘要：学习是教师专业发展的基础，以往地方本科院校是通过培训的方式来促进教师的专业发展。但是现阶段我国已经进入了知识爆炸时代，各种知识的更新速度非常快，教师采用传统的学习方式已经不能满足其专业发展的要求。移动学习是一种全新的学习方式，其是移动计算机技术发展的产物，地方本科院校的教师应该灵活应用移动学习方式来促进自身的专业发展。文章就移动学习在本科院校教师专业发展中的应用进行探析，旨在为人们提供一定的参考。

关键词：移动学习;地方本科院校;教师;专业发展

中图分类号：G645     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2019）51-0235-02

教师是一个需要不断更新知识体系和知识结构的群体，地方本科院校应该加强教师的专业发展。我国现阶段已经全面进入了新媒体时代，移动互联网技术为教师的知识积累和技能提升提供了有效的途径和方法，能够全面提升教师的专业水平，增进教师的教学智慧。因此，教师应该充分发挥移动学习的优势来全面促进自身的专业发展。

一、移动学习的特点及优势

移动学习是一种不受时间和空间限制的新型学习方式，其依赖于移动计算设备来学习，通过移动计算设备来呈现学习内容。移动学习改变了传统的学习观念，同时也改变了学习环境，其是技术和技术相互作用产生的结果，对教师的专业发展具有重要的作用。和其他的学习方法相比，移动学习具有交互性、便捷性和便利性的特点，让知识的获取更加便捷，并且知识库的内容也更加丰富[1]。移动学习需要借助多媒体技术、无线移动网络等，通过小型化的移动计算设备就可以学习海量的知识，而移动设备可以移动，并且携带方便，让学习不受空间的限制。除此之外，移动学习具有数字化学习的优势，能够给学习者带来良好的感受，让学习环境以及学习者都可移动。将移动学习应用到教师的专业发展中，可以让教师不受空间和时间的束缚来学习，教師可以结合自己的专业以及教学需求来搜索相关的学习内容，获取文本、数据、语音和视频等，让知识的呈现方式变得丰富多彩，还可以实现和他人的互动交流[2]。移动学习让教师可以利用碎片化的时间来学习，大大拓宽了教师的学习途径。

二、移动学习在地方本科院校教师专业发展中的应用模式

1.基于在线课程的专题学习。移动学习的模式有很多种，其中基于在线课程的专题学习是一种常见的移动学习模式。网络公开课网络、慕课平台等在线课程网站都为学习者提供了各种各样的在线课程，教师就可以结合自己的专业来选择学习网站和学习专题，可以通过客户端、微博以及微信等平台来进行课程学习。在线课程专题学习就有非常明确的专题和主题，每节课十分钟左右，也有时间更长的专题，教师可以自己选择合适的时间来学习。一般而言，在线课程专题学习在播放课程的过程中会对学习者进行测验，以确保学习者的学习效果，同时还有单元作业、综合性任务等来让学习者对自己的学习进行自我检测。学习相同课程的教师组成了网络学习共同体，网络会提供交流平台，共同体的成员可以通过交流平台来进行交流和讨论，互相监督，共同学习，以取得良好的学习效果。

2.基于网络资源的自主学习。基于网络资源的自主学习是指教师充分利用网络上的文字资源、图片资源、视频资源以及音频资源等来进行自主学习，结合自己的学习特点和学习喜好来选择合适的学习策略和学习方式，是一种个性化和独立化的学习方式。在基于网络资源的自主学习中，教师需要结合自己的需求以及实践经验来选择学习内容，反复思考，强化对知识的理解，最后再将知识内化为自己的知识，对自己的知识结构进行重构，从而完成学习目标。如果教师在这个学习过程中遇到问题或者疑惑，可以利用新媒体平台来寻求帮助，可以咨询指导者或者学习同伴，也可以咨询答疑系统。基于网络资源的自主学习比较自由，教师可以自己选择学习时间和学习地点，并且对学习行为进行自我控制。例如教师可以利用课间的时间来观看网络直播课程，或者在上下班的路上采用相关的App来收听知识讲座，以此来拓宽学习路径。

3.基于问题情境的协作学习。教师在移动学习的过程中如果遇到一些疑惑或者难题，可以通过QQ、微博和微信等社交平台来探究解决。教师在移动学习中和同伴组成网络学习共同体，当学习中遇到难题时，就可以发起协作学习活动，创设具体的情境来提出问题。而其他的同伴以及学习的指导者就可以在平台上分享相关的学习资源，学习者学习相关的知识，对提出的问题进行分析和讨论，在不同成员之间不断的交流研究中最终找出解决问题的有效方案和方法。而教师就可以将得出的初步解决方案代入实践中来进行验证，并进行反思，以此来重构自己的知识结构。社交平台也会以点赞量、虚拟等级一级活跃度等来作为奖励的措施，鼓励更多的学习者参与到交流和互动中，直到将问题解决。

三、通过移动学习促进地方本科院校教师专业发展的途径

1.教师要加强自我分析。教师要通过移动学习来更新自己的知识体系，促进自身的专业发展，重要的是学习要有针对性，要结合自己的实际需求以及知识薄弱环节来进行针对性学习，取得较高的学习效率和较大的学习成效，这就要求教师在移动学习之前要加强自我分析。教师在自己的专业发展中要不断学习新的知识，提升技能水平，而在不同发展阶段的教师需求也有所不同，即使相同发展阶段的教师由于自身的知识结构有所差异，所以需求也有所不同。因此，教师要深入分析自我，了解自己的发展需求，以此来选择移动学习的内容。教师的学习内容应该多元化，但是要有侧重之分。教师要加强自我诊断，了解自己的学习风格，然后在此基础上来设定学习目标和学习任务，并划定学习周期，制定详细的学习计划，才能取得良好的学习效果。

2.完善移动学习效果评价体系。移动学习是一种灵活度非常高的学习方式，但是要取得理想的学习效果就要对教师的学习过程进行有效的监督和控制。在实际的移动学习过程中，教师要定期结合自己的学习目标和学习计划来对自身的学习进行评价，做好阶段性评价和过程性评价，及时发现学习过程中的问题并调整学习方案。在完成一个系列或者一个周期的学习之后，教师就要检验自己的学习成果，对自己的学习进行整体性评价，为下一个周期或者系列的学习打好基础。

3.提供积极的外部支持。移动学习是一种个人的、自发的学习行为，如果能够对教师的移动学习提供积极的外部支持，那么将会大大提升移动学习的效果。移动学习应当引起相关部门的高度重视，教育部门也应该为地方本科院校的教师移动学习提供有力的支持，地方本科院校也可以为教师的专业发展以及移动学习制定相关的政策，通过政策来激励和保障教师的学习，以此来增强学习效果。另外，移动学习的相关平台也应该不断完善和发展，给教师提供更全面、更优质的学习服务。

四、结语

移动学习是一种新型的学习方式，地方本科院校的教师在专业发展过程中可以灵活应用移动学习方式来更新自己的知识，拓宽知识视野。教师可以结合自己的实际需求和发展需求选择基于网络资源的自主学习、基于在线课程的专题学习等模式来进行移动学习，充分利用碎片化的时间来学习，让学习不受时间和空间的限制，取得良好的学习效果，有效促进教师的专业发展。

参考文献：

[1]吴继军.地方本科高校教师在学校转型发展中的压力与对策[J].教育与职业，2017，19（3）.

[2]梁伟焱.移动学习在教师专业发展中的应用研究[J].继续教育研究，2018，25（10）.