数学文化在小学高年级数学教学中的渗透

翁小燕

在小学数学教学中，渗透数学文化对高年级学生有着积极作用，这是当前新课程改革发展的要求，也是提高学生综合素质的重要体现。同时，通过数学文化的渗透，学生对数学知识的学习会有更深的认识。

一、在小学高年级数学教学中渗透数学文化存在的问题及原因

第一，问题的体现。在小学高年级数学教学中渗透数学文化，有助于学生的综合发展。但从实际状况来看，数学文化渗透的过程还存在诸多不足之处。数学教师对数学文化知识的了解不完善，这必然会影响数学文化渗透的效果，对学生掌握数学文化知识无法起到促进作用，所以教师需要进一步提升文化素质水平。此外，由于教师数学文化渗透意识比较薄弱，没有真正意识到数学文化渗透对学生学习的重要性，且在渗透数学文化时存在片面性。如在渗透数学文化时，教师仅局限于数学教材，缺乏数学文化活动，而且数学文化渗透得比较粗浅，没有和学生的生活紧密结合等。

第二，原因的分析。造成小学高年级数学教学数学文化渗透存在问题的原因是多方面的，如教师没有充分认识数学文化的价值，对数学文化本质的理解不全面，这必然会影响数学文化的渗透效果。除此之外，受到教育功利性取向的影响，教师没有把数学文化的渗透作为培养学生核心素养的内容。在數学教学中，学校对数学文化的重视程度不够，以及教材上的数学文化内容单一化等，都会影响数学文化渗透的质量。

二、在小学高年级数学教学中渗透数学文化的策略

为保障在小学高年级数学教学中有效渗透数学文化，教师需要采用科学化的策略，提高数学文化的渗透效率。

第一，教师要注重在问题教学中渗透数学文化。在小学高年级数学教学中渗透数学文化，教师需要采用不同的教学方法，以培养学生自主探究能力为目标。在传统的数学教学中，教师对数学文化渗透的重视度不高，没有注重培养学生的自主探究能力，所以数学教学的整体效果不佳。

在新课程改革背景下，数学教师应加大渗透数学文化的力度，在教学中通过问题式教学启发学生，让学生产生疑问，自主思考，提升学生自主探究的能力。

如在教学“轴对称图形”时，教师要让学生思考生活中与轴对称图像相符的物体，引导学生探究这些物体的共同点。为了激发学生的学习兴趣，教师可以通过动画的方式呈现图形的折叠和重合，让学生能更清楚地认识数学和生活之间的关系，提升学生数学探究的能力。

第二，教师要在数学活动中渗透数学文化。在小学高年级数学教学中渗透数学文化，教师要与数学教学实际相结合，帮助学生理解数学知识。小学高年级数学教学会涉及诸多抽象的数学知识，学生理解起来具有一定的难度。通过开展丰富的数学活动，学生对知识产生的过程有了清晰地了解和认识，能促进学生感悟数学思想，从而灵活地解决数学问题。

如在教学“平行四边形面积计算”时，教师可以通过剪拼活动转化学生思想，体会多样化的解题思路，调动学生学习的主动性和积极性。

第三，教师要注重培养学生的数学精神。在数学文化的渗透过程中，教师需要从多角度考虑，培养学生的数学精神。在实际教学中，教师应最大限度地体现数学文化的价值，让学生在实际的数学知识学习中培养数学精神，促进学生的学习和发展。教师通过培养学生的数学精神，能让学生形成正确的三观，健全学生人格。为了在数学教学中培养学生的创新精神，教师要充分发挥数学精神在实际教学中的作用，并将数学史的内容引入其中，让学生讲述数学家的成果及事例，感受培养创新精神的重要性。同时，教师要为学生营造轻松愉快的教学氛围，让学生通过合作探究问题，培养学生的创新意识，加深学生对数学精神的认识。

三、结语

总之，在小学高年级数学教学过程中，教师要充分注重科学应用方法，将数学文化与数学教学紧密结合起来，真正促进学生高效化学习，从整体上提升学生的学习质量。同时，教师要探究数学文化的相应理论，进一步认识渗透数学文化的重要性，为实际教学起到促进作用。

（作者单位：江西省上饶市玉山县临湖中心小学）