在初中体育教学中运用分组教学模式的效果评价

王利波

摘要：随着新课程改革的不断推进，各个学校也给予了体育教学一定的关注，教师主动运用科学先进的教学模式，力求从多个角度提高学生的体育素养和水平。本文以初中体育教学为主要研究对象，分析了现阶段初中体育教学存在的问题，并探究了运用分组模式的教学效果，以期提高初中体育教学水平。

关键词：初中体育   分组教学模式   效果评价

在初中教学体系中，体育是一项非常重要的内容，对提升学生的综合素养和能力具有重要作用和价值。因此，为了进一步提升初中体育的教学质量，更好地满足素质教育的需求，在初中体育教学工作开展过程中，教师应加大对分组教学模式的运用力度，并结合教学内容，依照学生的具体特点和水平，对学生进行科学的分组，保证从根本上提高学生的综合素质，进而让学生朝着良好的方向发展。

一、初中体育教学运用分组教学模式的必要性分析

在传统的初中体育教学过程中，教师经常采取分组教学方式，但是教师没有从学生的兴趣、特点、水平和能力等角度出发，而是依照学生的体育成绩进行分组。当前应用的分组教学模式侧重因材施教，教师应根据学生的实际现状，有针对性地采用教学方法，并且站在学生的角度，尊重学生的内心想法，不断提升学生的学习效率。

在现阶段的初中体育教学中，教师开展教学工作越来越困难，随着学生身体素质逐渐降低，更是增加了教学难度。出现这一问题的主要原因是学生的体育意识较为薄弱，在日常学习和生活过程中不能积极地参与体育训练和学习。不仅如此，教师运用的教学模式缺乏合理性，经常采用“一刀切”的教学模式，没有重视学生的差异性，所以无法有效满足全体学生的学习需求，导致部分学生出现厌学及逆反心理，不愿意主动参与教学。这样一来，不仅影响了教学质量，还制约了学生学习能力的发展。然而在教学过程中，如果教师采用了分组教学模式，便可以最大限度地改善传统的教学模式，让学生掌握更多的体育技巧，进一步提高学生的身体素质，助力学生今后更好的发展。

二、制约初中体育教学水平及质量的因素分析

1.体育教学模式单一化

随着社会的不断发展和进步，各个学校开始积极引进先进的教学模式，以保证最大限度地提升体育教学的有效性，促进学生未来的发展和进步。但是，由于受到传统教学观念的影响和制约，在初中体育教学过程中，教师很少及时更新教学模式，存在教学方法单一化、固有化的现象。如在教学过程中，教师只是一味地照本宣科，没有任何创新，再加上教师的主体地位意识较强，没有与学生进行互动，导致学生的学习比较被动，容易产生厌学心理，不利于提高初中体育教学的有效性。

此外，在初中体育教学过程中，由于班级学生人数较多，所以教师无法照顾每个学生，再加上受到传统教学观念的束缚，教师只是关注学生的学习成绩，忽略了学生的点滴进步，导致学生逐渐失去学习积极性，制约了学生的进步。

2.对体育教学缺乏重视

在初中体育教学过程中，受多方面因素的阻碍，教师没有及时改善和更新陈旧的教学观念，再加上受应试教育的影响，学校和教师只重视学生主科课程的学习，没有意识到体育教学的重要性和真正价值，对体育教学缺乏重视，以至于影响了教学质量。

此外，在實际教学过程中，教师经常根据学习成绩评价学生，没有综合分析学生的课堂表现，导致评价过于单一，没有通过评价给予学生一定的肯定，导致学生逐渐失去体育学习的自信心。这样，不仅不利于提升学生的体育水平，还不利于提高初中体育课堂教学的有效性。

三、在初中体育教学中运用分组教学模式的策略分析

1.依照学生的身体素质分组

从广义的角度上分析和研究，每个学生的成长环境都是不同的，所以学生的身体素质也会存在非常大的差异。不仅如此，在实际的初中体育教学过程中，学生的体育基础会有所不同。因此，在对学生进行分组的过程中，教师应充分分析和考虑学生的基础条件，将体育水平比较一致的学生分在一组，以便小组之间形成良性竞争。如在开展田径训练时，腿较长的学生的跑步速度相对快一点，所以教师应该对学生进行合理分组，保证差距较大的学生不会分在同一组，从而调动学生的学习积极性。

2.依照教学内容分组

在初中体育教学过程中，教师应在满足《新课程标准》的基础上，适当划分体育教学内容。由于每个学生的潜力不同，有的学生体育非常好，比较热爱体育，而有的学生不擅长体育运动，很多动作做不到位。久而久之，体育学习能力较弱的学生会产生厌烦。因此，教师一定要制订合理的教学目标，让每个学生都可以得到提升。

如在教学篮球时，有的学生喜欢打篮球，且球感非常好，但是有的学生不喜欢篮球，且球感一般。这时，教师应科学分组，悉心指导不同层次的学生。针对篮球水平比较薄弱的小组，教师应该给予鼓励，调动他们的学习积极性，确保全体学生都可以得到全面发展。

3.依照学生的学习兴趣分组

在传统的初中体育教学过程中，教学模式相对单一，教师的教学目标及教学计划不明确，不利于提高学生的思考能力和创新能力，甚至会在一定程度上影响学生的体育学习热情，导致学生之间的体育水平差距越来越大，严重影响学生综合能力的提高。因此，在初中体育教学过程中，教师要科学地运用分组教学模式，按照学生的学习兴趣分组，保证学生在学习过程中互相帮助，共同进取，从而促进全体学生获得良好的进步和发展。

四、初中体育教学运用分组教学模式的效果分析

在初中体育教学过程中，教师合理运用分组教学模式，有利于提高学生的综合能力。

1.增强学生的沟通能力

教师灵活地运用分组教学模式，能够强化与学生的互动，保证学生可以更好地完成教师布置的任务。不仅如此，体育活动的有序开展能有效提高学生的沟通能力和身体素质，对学生的今后发展非常有利。此外，通过合作学习，学生可以分配到具体的学习任务，有效掌握体育知识。

2.提高学生处理问题的能力

在初中体育教学过程中，教师可以对学生进行分组，并告知他们教学内容，让各个小组独立完成任务。学生通过思考、探究和交流，讨论出活动的方案，及时处理活动中产生的问题。这样一来，学生就会自主参与教学活动，提高教学效率。此外，当教师将学生分为各个小组之后，便会有更多的时间研究教学内容，有利于促进学生的均衡发展，更有利于提升体育教学的水平和质量。

3.提升学生的心理素质

在初中体育教学过程中，笔者发现学生没有重视这一学科，有的学生甚至讨厌上体育课。而出现这一情况的原因主要有两个：第一，部分学生可能曾在体育方面遇到过一些挫折，心理受到了一定的影响，所以对体育学习缺乏兴趣;第二，由于应试教育在我国沿用时间非常长，导致很多学生侧重文化课程的学习，不愿意花费精力进行体育锻炼，导致体育课程形同虚设，无法实现其应有的价值。但是，教师在初中体育教学过程中运用分组教学模式，可以帮助学生树立学习自信心，激发学生体育学习的兴趣，对提升学生的心理素质非常有利。

五、结语

总而言之，在初中体育教学过程中合理运用分组教学模式，不仅可以进一步提升学生的身体素质，还可以让学生更好地掌握运动技巧，不断增强自身的运动能力。因此，为了更好地满足素质教育的需求，在初中体育教学过程中，教师应该加大對分组教学模式的重视，积极总结教学经验，全面更新教学理念，在充分了解学生特点、能力和水平的基础上，灵活运用分组教学模式，挖掘学生的潜力，以便在短时间内达到体育教学的目标。

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（作者单位：山东省济宁市汶上县第五实验中学）