在初中化学教学中运用多媒体的反思

李娟

在现代化教育背景下，多媒体技术已频繁运用于教学中，且取得了良好的教学成效。在这种形势下，初中化学教师也要合理运用多媒体技术，促进学生学习与发展，为学生后续化学学习之路的顺利推进奠定基础。下面，笔者将针对初中化学多媒体教学进行反思。

一、初中化学多媒体教学的优势

1.开阔学生视野

新课程改革对初中化学教学提出了更加严格的要求，它除了要求教师不断更新教学理念和教学方法之外，还要求学生充分理解与运用学科知识，不断提升学生的化学综合学习能力和素养。将多媒体技术运用到初中化学教学中，有利于教师根据实际教学内容搜集丰富的网络教学资源，让学生学习更多、更新颖和更有趣的知识，不断开阔学生的视野。

2.激发学生的学习兴趣

在传统初中化学教学过程中，教师常常将大量的时间与精力放到讲解化学知识上，导致课堂教学过程十分无趣，很难激发学生化学学习的兴趣，自然也会影响课堂教学的效果。而运用多媒体技术辅助教学，教师可以借助视频、音频等优势，营造逼真的教学情境，不仅能快速激发学生的学习兴趣，还能使学生更加轻松地突破教学重点和难点，进行主动而高效的学习。

3.提高学生的探索学习能力

化学是一门抽象性较强的学科，教师需要引导学生不断探究，在传统的初中化学课堂教学中。教师无法用直观的形式展现教学内容，所以很难激发学生的探究欲望。而运用多媒体教学则不同，教师可以利用真实的化学现象激发学生的探究欲望，提升学生的探究能力。

如在教学《氧气》时，教师可以利用多媒体播放旅游团登喜马拉雅山的视频，在视频播放到一位旅客登上喜马拉雅山六七分钟之后便开始呼吸困难时，教师可提问：“这是为什么呢？此时，他需要怎么办呢？”这樣的视频导入能迅速激发学生探究学习的欲望，取得事半功倍的教学效果。

二、初中化学多媒体教学存在的问题

目前，初中化学多媒体教学主要存在两个问题：第一，教师成了“放映员”，师生之间缺乏互动交流。教师没有发挥出多媒体辅助课堂教学的作用，而是简单地播放课件，教师成了视频的放映者，并未对学生进行有效的指导与引导，更未与学生进行沟通和交流，教师仍在使用照本宣科的教学方式，不利于学生化学综合学习能力与素养的提升。第二，教师过于重视形式，从而忽视了知识的构建环节。多媒体是一种辅助教学方式，但在实际教学中，教师常会将较多的时间与精力放到课件制作中，忽视了教学内容和知识点之间的联系，本末倒置，学生很难有效地构建知识体系，自然无法取得理想的教学效果。

三、优化初中化学多媒体教学的策略

1.做好教学规划，合理组织教学活动

所谓课堂教学，是指知识内容与表达方式相结合的活动。利用多媒体开展初中化学课堂教学前，教师要先基于实际教学内容做好教学规划，以便于课堂教学活动能够有序地开展，保持学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

如在教学《质量守恒定律》时，教师可以设计这样的教学规划，即情景设置—实验探究—制定计划与进行实验—收集证据—解释与结论—反思与评价。其中，在情景设置、制定计划和实验环节，教师可以充分利用多媒体辅助教学。笔者相信，合理运用多媒体教学，能让教师有效地引导学生自主完成知识构建过程，也必将发挥出多媒体教学的最大教学效能。

2.加强师生间的沟通与互动，优化评价学生学习

在初中化学课堂教学过程中，教师要合理利用多媒体技术，加强师生之间的情感交流与互动，让学生成为一个会学习、爱学习的人。如在教学《水的净化》时，教师可以利用多媒体教学加强与学生的沟通和互动，了解并引导学生说出真实的学习想法，并给予学生鼓励与评价。这样，教师既能引导学生理解所学知识，又能培养学生爱护水资源的习惯，提高初中化学多媒体教学的质量及效率。

（作者单位：江西省赣州市南康区十八塘中学）