诗情画意：言语审美视角下小学生古典诗词学习样态的研究

唐波

摘 要：在小学语文教学中，古诗词是重要的学习内容，也是提升学生文学素养的重要途径。我国古代诗词大多具有强烈的情感，语言精练，音律和谐，能够使作者的情感得到进一步升华。所以要求教师在教学中通过古诗文教学培养学生的审美能力，使学生具备正确的审美价值观，在日常生活中能够认识美并创造美。通过古典诗词构建学生完善的人格和正确的价值观，从而提高学生的综合文学素养。通过研究在言语审美视角下小学语文古典诗词学习样态，提出可行的教学策略，培养小学生古典诗词学习能力和审美价值观。

关键词：言语审美;古诗词;学习样态

目前，教师在古典诗词教学过程中更注重培养学生的吟咏诵读、主题整合、学科交叉、言语运用等方面的能力，虽然这些都能够有效地提高教学效率，但是古典诗词教学应当更注重学生的理解和感悟，使学生能够通过古诗文学习，提升自我审美高度并且能够在日常生活中表达和交流，造就学生言语艺术高度。所以教师在教学中要关注言语审美方向，提高学生的综合文学素养，才能够促使学生真正融入诗歌教学。

一、言语审美视角下小学生学习古典诗词的重要性

在古典诗词教学中演绎作品能够体现出独特的美学效果，学生能够更好地理解和挖掘古典诗词都内在含义，能够通过对这种独特的审美知足与体验达到言语和心境的和谐。小学生年龄偏小，对语文知识认知不足，在学习古典诗词时无法真正理解和把握诗歌中的内在含义，所以要求教师除了引导小学生掌握基本的解读古典诗词能力以外，还要求能够带领学生对古典诗词的语言形式、语言风格、语言意义等方面表现出的审美元素进行心境合一的审美体验。小学语文课程标准要求小学生能夠掌握一定的古诗词和背古诗词的认知规律，所以要求教师在教学过程中能够站在学生的立场和角度去挖掘教学资料，从学生的兴趣和生活出发使学生更加清楚地理解古诗词的内在含义，同时培养学生古诗词的阅读兴趣，提高学生的学习宽度。

我国古代传统文化的内在含义很大一部分在于文化意象，当前小学生的学习样态是学生能够通过古典诗词读诗句、知诗意、融诗境、绘诗画、演诗剧的学习过程，领会古典诗词言语之美。所以要求教师在教学过程中深度挖掘学生的思考能力，使学生通过诗文理解古诗词的本质，感悟我国传统文化的意象。古诗词既饱含诗情画意的意向，又蕴含作者的内心世界，所以教师要选择适当的教学策略探索诗情画意的语文教学培养方式，从学生的角度出发，实现古诗词教学和学生心理状态的统一，促使学生提高审美观，解读我国古代文化诗情画意的内涵，感受我国传统文化意象，真正提高学生的语文素养和人文素养。

二、言语审美视角下小学生古典诗词学习的兴趣问题

在古诗词教学中，部分学生对古诗词的兴趣不大，主要是因为古诗词距离学生的实际生活较远，学生无法通过实际生活真切了解到古诗词的写作背景和写作内涵，再加上部分教师在教学过程中仍然使用填鸭式教学法，只针对古诗词中的解释朗诵方法和写作意境对学生进行讲授，忽略了学生的内在感受，学生无法对教学内容产生共鸣感，难以真正理解古诗词的内在含义。所以在教学中，建议教师从以下几方面入手，提高学生的学习兴趣。

1.利用多媒体教学提升学生的生活代入感

古代诗词表达委婉，内容生涩难懂，学生的生活经验无法对古代诗词产生作用，首先应当提高学生的生活代入感引发学习的兴趣。随着科技的不断进步，多媒体设备已经逐渐走入课堂，教师可以在古诗词教学过程中通过多媒体教学为学生展示有关教学内容的视频片段，利用视频的故事性吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。让学生能够通过视频了解作者生活的时代状况，让学生转换角度从作者的内心出发理解作者的写作意图。并且教师应当引导学生将古诗词中的内容与现实生活相结合，提高学生的生活代入感。

2.突破传统教学模式使学生乐于学习，善于学习

由于教学方法的错误运用，学生很难形成学习兴趣。所以教师在教学过程中应当引导学生体会学习的乐趣，突破传统教学模式，以学生为主，使学生能够将课堂变为自我探索知识、领悟知识的地方。在教学过程中可以提出开放性问题，引导学生查找课本内容和相关课外资料，引领学生构建自我学习模式，使学生能够通过自我解决问题体会学习中的乐趣，同时掌握学习方法，提高学习效率。

三、言语审美视角下小学生古典诗词学习的模式问题

古诗词学习，背诵是必不可少的环节，每个老师都要求学生记忆学习内容，虽然这样能够有效地提高学生的考试成绩，但是却没有提供给学生自我成长的空间，无法使学生通过语文学习，达到培养创新意识的教学目标。

在言语审美视角下，古典诗词学习应当从学生的学习领悟入手，要求学生通过古诗词的内容理解诗词所描写的深层含义，学习具备诗情画意的写作手法和表达方式，能够通过说的内容联想到美丽的风景或者作者的内心情感。同时教师可以采用戏剧表演的方式使学生能够将学习到的古诗文内容以舞台剧的形式再次展现，让学生能够设身处地地理解和感受古诗文的写作手法和写作内容含义，激发自我创作热情。

四、言语审美视角下小学生古典诗词学习的规模问题

1.知识来源较为局限，无法满足学生的成长需求

当前小学语文古典诗词教学主要依据是教材内容。在现如今高速发展的社会中，语文教材内容很有可能已经跟不上时代的发展，无法满足学生的日常成长需要。教师在教学过程中应当总结教材内容，再寻找与之相关的教学素材，扩展学生的知识面，使学生能够通过丰富的课外阅读提高自我知识储备。语文教学并不是一朝一夕就能够完成的，学生需要在日常生活中通过一点一滴的累积才能够具备丰富的古典诗词内涵，具备诗情画意的文学素养，在写作过程中有题可写，有话可说。

2.灵活构建教学活动，从侧面灵活提高学生古典诗词文学素养

当前小学语文古典诗词教学模式较为单一，教师应当灵活构建丰富的教学活动，在本班级或者校园内形成富有特色的古典诗词教学风貌，为学生创造良好的学习环境，在潜移默化中提高学生的古典诗词知识储备量和文学素养。同时教师也能够通过活动发现学生在古典诗词方面的不足并进行强化训练，促使学生全面发展，在活动过程中也能够积累丰富的语言。审美视角下，古典诗词教学案例为教师日后的教学活动工作提出可靠的参考意见。

五、在言语审美视角下通过古典诗词教学培养学生的文学素养

1.聚焦古典诗词本身，将教学生活化

由于古典诗词具有一定年代感，学生对古典诗词的认知无法产生生活代入感，容易导致学生无法真正理解诗词内涵，所以教师在教学过程中可以将古典诗词还原到日常生活情境中，从而真实有效地使学生感知古典诗词的意境。在教学过程中教师可以采用体验、联想、共鸣三种教学策略，首先根据古典诗词教学内容，从学生的现实生活出发，寻找在学生实际生活中与之相似的意境，使学生通过学习古典诗词形成类似的生活感受。然后通过教师的正确引导，引领学生从古典诗词教学内容出发在潜意识中重新构建古典诗词所描述的对象，使学生能够有一种身临其境的感觉。最后教师可以采用多媒体教学为学生播放相关视频素材，促使学生能够对古典诗词的内涵产生共鸣，从而更好地走进教学内容来领悟古典诗词的内涵之美。

2.提高学生对古典诗词的悟性

古典诗词表述方式内敛，学生如果没有一定的悟性，就无法充分了解古典诗词中的内在含义。而古典诗词的悟性之美主要呈现在从厚到薄的认识过程，学生能够通过学习将古典诗词中的意象意境进行提炼认知，同时再加上自我对古典诗词的理解，能够有效达到鉴赏古典诗词语言表达的准确性和灵动性。培养学生在进行书面表达时，利用诗情画意的描写手段来完成自我内心情感的叙述，进一步提高文学素养。

3.感悟古典诗词提高学生的综合素质

感悟古典诗词，要求学生能在对古典诗词有所感悟的基础上再将从古诗词中学到的方法和成果运用到自身的表达实践中去，具备熟练的思路和操作方法，提升学生的思辨与鉴赏能力。学生具有一定的思辨与鉴赏能力后就可以对古诗文达到一种理性的认知，通过自我理解提出更加廣泛的思路和理解过程。所以在教学过程中，教师要对教学内容进行整体的梳理和提炼，促使学生能够从最根本上提高分辨能力，从而衍生出具有审美意义的学习成果。当学生具备正确的审美观，就能够有效地提高学生的语文素养，从而提升学生的综合素质，最终达到培养全方面发展型人才的目标。

在小学语文古典诗词教学过程中，主要应当解决学生的兴趣问题、教学模式问题以及学习规模问题。古典诗词教学是培养学生综合文学素养的重要途径，教师只有在教学过程中将古诗词教学生活化，提高学生对于古诗词的悟性，才能够真正通过古诗词教学为学生建立正确的审美观，从而提高学生的综合素养。

参考文献：

[1]倪纪.美育视野下小学生古典诗词学习样态研究[D].扬州大学，2018.

[2]薛猛，朱超凡，赵晓萌.基础教育阶段学生审美情趣养成的实践性问题解析：基于后现代课程观[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2019，42（2）：63-70.

编辑 杜元元