评价量规在小学科学实验教学中的运用

2019-01-17 04:33许京蕊
锋绘 2019年12期
关键词:应用与实践量规科学实验

许京蕊

摘 要: 小学自然科学是一门培育学生科学思考、构成科学思想为目标的教育学科。也属于一类将实验作根基的综合学科,需要完成很多的实验与观看。实验教学是科学教学的一个重要平台,变成学生学习科学的主要基地。实验教学在小学科学课堂上有着鼓舞学生的积极性、告知学生科学的学习方式、让学生有效地获取知识、全方位提升学生素养的意义。本文的量规属于教育方面的术语。著名专家海蒂·古德瑞奇把它归纳成“给一项工作带来标准的评分道具”。现在,在信息科技和学科综合的有关资料中,我们能够知道这类结构式的定量评价道具。从表现方式来讲,量规通常是个二维表格,它会通过和评定目标有关的多项层面认真要求评定参数。

关键词: 量规;小学教学;科学实验;应用与实践

1 应用评价量规的意义与设计方法

1.1 评价量规的定义与作用

量规学者海蒂.古德瑞奇早在1997年就科学的定义了量规,她指出:“量规是一项评分道具, 它给一个作品或其它成果展现举出标准, 同时由优至差清楚 的描绘了每个标准的水准”。评价量规包含了评定规范,评定级别与详细说明三部分。在教学过程,评价量规把评价规范完成了级别区分,且给不同级别进行详细阐述,评定学生学习行为,提升学习品质和效益。其作用包括了以下三点:第一、使用评价量规能够关于探讨完成合理引导。学生依照自身情况进行合理规划;第二、使用评价量规能够使学生精力聚集。第三、使用评价量规能够提升学生的探讨。让学生深入了解到“怎样是高品质的学习”。

1.2 评价量规的设计方法

首先,用系统的、可实施性描绘语言详细地描绘相关的级别。以《地球的卫星—月球》一课为例,“我的月球卡的评价量规”参数,有评定学生的信息搜集水平,假如优秀,规范描绘成“具备教好的信息搜集水准”,那么该规范就没有意义,缺少可实施性和可测量;但是假如变成“可以通过多类电子与非电子式方式搜集相关月球的数据,且科学地标出其来源”,那么描绘就清楚很多了,实施性、可测量性也增强了。之后,要依照教学目的与学生的水准来计划构造参数。老师去全方位的掌控教学的具体环节,之后依照学生的具体情况进行鼓舞。

2 在科学教学中应用评价量规的例证分析

2.1 评价量规助力课本教学

量规设计重点分成了下面几个环节:(1)范例展现和标准列举。老师应用印刷的月球轮廓道具,等手段辅助教学的顺利完成。(2)级别规范的描绘。引导学生描绘出自己所认为的月球,并通过与学生之间的沟通探讨,进行品质最佳、品质一般和品质较差的级别水准定义。(3)课后老师归纳探究,构成评价量规首稿。小组分工协作。老师评定和小组互评依据不同比重调和后,获得每名同学的结果。通过如此的教学后,产生了下面的结果。(1)首次应用量规,且使用小组协作学习方法,同学大都自愿参加至小组行为中。(2)量规清楚阐述了学生在填图和标注中的记号。(3)学生创作都可以进行存储,学生复习时能再给课文学习完成回忆加固。相关的评价量规表如下表1所示。

2.2 认识几种常见岩石与植物生长的课堂教学应用

在小学科学课堂中,学生通过观看、实验、量取、考察、调研等系列探讨行为,获取了不错的真相,再通过探讨研究,进而形成科学观念。比如课本四年级下册第四单元《岩石和矿物》中《了解几类常见岩石》,老师给学生预备了如课本中6种主要的岩石与观看登记表。之后导入课程相关问题,使学生关于这个探讨问题自主、自觉分析,教学效应显著。

3 结语

新课标要求:科学课程在培育小学生科学素质的过程,重点不是科学理论系统的教授,而是利用指引学生亲自感受科学探讨的经过,带动其科学的积极性,构成正确的态度与正确探讨的水平。改善教学成绩、提升学习效率和教育教学品质,是每個学生和教师的一致目标,也是学习探讨技巧在教学过程使用的真实目标。学习探讨技巧,合理利用关于学生学习资料有关的信息完成对应的探讨研究,依照阐述的结果来探讨学生的学习经过和情境,找到学习规律;或依照数据解释学生的学习行为,给其带来有关反馈进而促使其更为合理学习的技巧。

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