构建人文课堂,培育人文素养

2019-01-20 16:24江苏省滨海县实验小学
天津教育 2019年32期
关键词:池子教者人文

江苏省滨海县实验小学 张 楠

语文学科兼具工具性和人文性等特点,如果教师忽视人文性,会使生动有趣的语文教学变得枯燥无味。在语文教学中,教师要尊重差异,因材施教,能照顾到不同层次的学生。教师要对教学内容进行拓展延伸,拓展学生的视野,让学生主动探索文本中的人文知识。教师要寻求适当的教法,激发学生的灵感,调动学生的探索兴趣。

一、彼此兼顾,感悟人文内容

语文学科不仅要突显工具性,让学生流畅地交流,还要肩负传承精神文明、培养学生人生观的重任。在应试观的影响下,许多教师过于关注学生对基础知识的掌握和基本技能的提升,没有超越文本进行拓展,没有尊重学生的独到见解。教师要将人文性与工具性和谐统一,既要注重学生的语言积累和表达交流,也要注重学生的情感体验和个性发展。如在人教部编本《池子与河流》一课教学中,教者引导学生辨析池子与河流的观点,看谁说得更有道理,联系自己的生活,说说生活中有没有像池子与河流这样的人,从这首诗歌中我们懂得了怎样的道理。教师要注重语文教学的人文性,要树立人本理念,关注每个学生的独特性,着力培养学生的批判精神与独立意识。

二、优化课堂,营造人文环境

在小学语文课堂教学中,教师要为学生提供一个生动活泼的环境,让他们尽情展现自我,进行有效的探索。教师要以亲和的态度接触学生,尊重他们的情感体验、思维方式和智慧表达,满足他们的求知渴望,与他们进行心灵的交流,拉近师生之间的心理距离。教师要营造民主的氛围,为他们搭建“脚手架”,帮助学生跨越思维障碍。在语文教学中,教师要融情于文,要以抑扬顿挫的语调、富有情感的语言,引导学生的思维进入教师描绘的情境。如在学习《示儿》一诗时,教者导入如下:在众多的诗歌作品中,有一首深深打动我的心,它是我国宋代爱国诗人陆游在临终时留给儿子的遗言,让我们一起来学习这首诗。教者让学生反复品读诗句,感受诗歌所表达的爱国情感。教师的语言要风趣幽默,让学生在和谐的氛围中、心情舒畅的情况下参与学习,让他们由被动接受走向主动探索。

三、提升自我,强化人文关怀

教师要具有运用现代教育技术的能力,具有一定的文化视野,能在理论研讨、教学实践中提升自己的教学能力。教师要立足于优秀教学素材的整合,要与教研组成员分析学情,了解学生文化知识的现实起点,探讨教学中可能遇到的问题。教师要借助于网络上提供的教学设计、优秀课件、教育叙事等资源,利用其中贴近学情、促进发展的优秀内容,提升语文教学质量。教师要认可学生的价值,尊重学生的人格,要把握学生的发展状况,激励学生,要充分理解学生、赏识学生,对他们的学习热情予以充分地肯定,对他们的学习状态予以关心与引导。教师要为学生建立档案,记录学生成绩、性格、思想发生的变化,要依情培养学生,多组织学优生参与课外活动,培养他们管理、沟通的能力,教师要倾听学生的心声,融入学生的内心世界,了解学生的学习困惑。教师对学生评价要真诚,要肯定学生的闪光之处,指出他们的不足,要激发学生的积极性,让他们的个性得到张扬,感受到学习所带来的快乐。

四、结语

总之,教师要把人文理念落实进小学语文教学中,创设人文环境,提升人文素养,对学生进行人文关怀,从而促进学生的生命发展,促进学生的健康成长。

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