建构主义视阈下高校英语专业语音教学改革研究

张艳萍

摘要：高等院校英语专业语音教学的教学目标主要是提升专业学生的英语口语能力和交际能力。而目前很多高校的英语专业语音教学的模式和内容都比较落后，不能够适应新的教育体制改革发展需求。因此，本文主要从建构主义的理论视角研究高校英语专业语音教学改革的内容，旨在提升英语专业语音教学效率，从而实现高效语音教学的目的。

关键词：构建主义；高校英语专业；语音教学改革

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）02-0139-02

语音教学是语言教学的重要内容，自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。英语语音作为高校英语专业学生的一门基础技能课，是英语语言学习的重要载体。高校英语专业语音课程教学的改革，不仅能够提高专业学生的英语表达和沟通能力，也能提升学生的综合素质和专业素养。但是目前很多高校的英语专业语音教学存在很大的局限性，不能够很好的提升学生的英语语音能力和水平。建构主义理论指导下的教学改革可以帮助学生从更深层次了解和掌握英语专业语音教学的内容和意义，能够促进学生更好的学习英语语音。

一、建構主义的概念及内涵

建构主义是一种关于知识和学习的理论，强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程常常是在社会文化互动中完成的。建构主义的提出有着深刻的思想渊源，它迥异于传统的学习理论和教学思想，对教学设计具有重要指导价值。在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。

建构主义视阈下的教学模式主要是以学生为中心，在整个教学过程中由教师发挥组织、指导、帮助以及促进作用，并通过运用写作、会话、情境以及意义建构等学习属性，不断激发学生，充分发挥其积极性、主动性和创造性，从而帮助学生更好地实现对知识的意义建构。在建构主义视阈下，学生们是知识学习的主动参与者，教师在教学过程中扮演指导、帮助和促进者的角色。教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流的载体，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。显然，在这种场合，教师、学生、教材和媒体等四要素与传统教学相比，均有各自完全不同的作用和关系。但是这些作用与关系也是非常清楚、非常明确的，因而建构主义模式也是教学活动进程的另外一种稳定结构形式。

二、高校英语专业语音教学存在的问题

英语专业语音教学活动的目的是让学生应用语言更好地进行语言交际，能对听到的英语语篇进行解码，能流畅地表达思想，要点突出，使人听起来清晰明了，从而帮助学生在英语听说能力的发展方面打下坚实的基础，通过语音学习更为有效地使用英语进行交际。而现如今，很多高校英语专业语音教学活动的设计存在很大的局限性，无法更好地实现英语专业语音教学活动的目标。下面笔者将对高校英语专业语音教学活动中存在的问题进行分析。

1.高校英语专业语音教学方法和教学理念存在误区。许多高校的英语专业语音课只在大一第一学期开设，而且过分重视语音理论层面的教学，从而忽略了语音实践层面的教学与拓展。其实，专业语音课是一门实践性非常强的科目，英语语音能力是在长期的积累和反复实践的过程中不断提升的。但问题是很多高校对英语专业语音教学课时安排较少，语音课程的研究内容也仅限于基础语音知识的介绍，如音标、重音、弱读、节奏等，语音教学存在知识过于理论化，实践教学较为弱化的问题，这对于提升专业学生的英语语音能力、沟通能力和交际能力产生了一定的阻碍作用，不利于学生更好的学习英语专业语音课程内容，因此，学生学习的主动性较差。

2.很多高校学生对英语专业语音课程学习的积极性不高。建构主义背景下，尊重和发挥高校学生的主体性地位是非常有必要的。但是很多高校在设置英语专业语音课程时，课时安排较少，加之教师在授课过程中无法充分考虑到每个学生的语音个体差异从而进行个性化指导，使得部分学生在语音训练过程中提不起兴趣，进而导致很多学生对自己的语音自信不足，久而久之产生恶性循环，结果出现有些学生自我放弃，干脆不去学习英语语音知识，整个英语专业语音教学效率较低。

三、建构主义视阈下高校英语专业语音教学改进措施

鉴于高校英语专业语音教学存在的一些不足，通过结合建构主义学习观和方法论，笔者认为对高校英语专业语音教学进行改革势在必行。改革不仅可以提升英语专业语音教学效率，促进学生英语语音能力的提升，更有利于全面提升专业学生英语沟通能力和交际能力。下面对建构主义视阈下高校英语专业语音教学的改革内容进行研究。

1.明确高校英语专业语音教学目标。语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。英语语音是高校英语专业的一门必修课，它的教学目标在于使学生有扎实的语言基础和基本的应用语言的能力，培养学生以听、说、读为主的交际能力。因此，高校英语专业语音教学的目标是帮助学生掌握正确、标准的英语发音、节奏规律和语调，学会使用自然得体的英语语音语调表达思想，以达到有效交际的目的。

2.加强实践教学，充分尊重学生的主体性地位。在建构主义视阈下，学生是教学的主体，是主动建构知识意义的群体。高校专业英语教师在讲解专业语音知识和理论的同时，一定要通过设计各种课堂活动加强学生语音自主实践，充分调动学生的学习积极性，鼓励学生在自我学习和体检的过程中感受到英语语音、语调的趣味性和实用性，从而提升语音学习动力。教师除了完成教材的知识安排外，还可以搜集一些适合教学的、实用性比较强的影像资料与教本内容相结合进行教学，通过绕口令、学唱英文歌曲、模仿对白、电影配音等教学手段，丰富课堂内容，盘活课堂氛围，从而提高授课效果；教师也可以通过鼓励学生积极参加第二课堂展示活动，如电影配音大赛、英文歌曲大赛、英语演讲比赛等大型活动，给学生提供实践锻炼和展示自我的平台，进一步夯实学生的语音基础，从而提升学生的语言综合素养和专业自信。

3.充分利用媒体资源进行任务性和情景意义的语音练习。在建构主义视阈下，英语专业语音教学任务的设计应该具有真实性和指引性，教学方法要具有创新性。在自媒体时代，教学手段要以多媒体教学为基础，以网络学习为支撑，突破传统的印刷教材训练，以学生为中心，构建真实的语言情景，贴近生活实际，将学生个体学习需求与整体语音训练目标相结合，厘清学生英语语音学习的重点与难点，分阶段、有针对性地稳步扎实的提高学生的语音实用能力，将语音的训练与语言交际能力的培养融为一体。

此外，在全面调查和掌握学生语音的个体差异的基础上，充分利用现代网络技术和资源，通过语音室建立网络自主学习系统，为学生搭建语音自主学习平台，补充、強化语音实训辅导和自主学习，使语音学习由封闭、半封闭式学习变为充分利用信息技术的多媒体、开放式、情景式自主学习，为学生的英语听说能力的发展打下坚实的基础。

四、结语

综上所述，鉴于目前高校专业语音教学存在的问题，通过将建构主义理论与专业语音教学内容相结合，可以使语音教学内容更加丰富、真实，而且富有实践性。同时在建构主义背景下，重视发挥学生学习的主动性，通过学生的自主体验和实践，在多样化的教学情境中体会和学习英语语音、语调、节奏等语音内容，有利于培养学生的自主学习能力，提高学生学习的积极性，从而有效提升专业学生的英语交流和沟通能力，进而帮助学生建立专业自信。

参考文献：

[1]郝素珍.建构主义理论在高校英语专业教学中的应用[J].市场周刊（理论研究），2017，13（04）：438-439.

[2]王初明.自我概念与外语语音学习假设[J].外语教学与研究，2016，04（22）：376-377.

[3]次旦.建构主义理论视域下高校英语教学[J].吉林教育，2017，09（12）：252-254.

[4]方兴燕.建构主义理论对高校英语专业英语语音教学的启示[J].贵阳教育，2017，07（24）：167-169.

Abstract：The goal of English phonetics teaching in colleges and universities is to enhance the oral English and communicative competence of the students.At present，the models and contents of English phonetics teaching in many colleges and universities are relatively backward and can not meet the needs of the new educational system reform and development.Therefore，this paper mainly studies the content of the phonetics teaching reform for English majors from the theoretical perspective of constructivism，aiming at improving the efficiency of phonetic teaching so as to achieve the goal of efficient phonetics teaching.

Key words：constructivism；college English major；phonetics teaching reform