引领学生在“微”问题中提升语文素养

李玉霞

摘 要：现在是互联网时代，信息技术与教育教学深度融合创新。微课作为一种新型的授课形式，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源，它具有短小精悍、图文并茂、轻松有趣等特点，能更好地满足学生对知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，采用合理的策略，既可以给学生提供进行探究性学习的平台，又对提高学生学习效率能起到推动作用。

关键词：微课；小学语文；教学策略

随着网络的广泛普及应用，社会生活的方方面面都引起了翻天覆地的变化，计算机网络的普及使网络教育的进程已在我们身边迅速展开，成为人们获取知识的一种极为便捷有效的途径。同样在教学中，充分运用网络资源，增强课程吸引力，激发学生探究知识的兴趣，加深并巩固学生对知识点的认识，促进学生自我学习能力，从而有效提高课堂教学效率。微课作为网络资源最基础、最生动、最形象的在线课程有着至关重要的意义，作为一种新型的授课形式，它以其个性化和新颖性特征吸引了学生的目光，既可实现资源共享，又能发展他们的个性。小学语文教师可以大胆把信息技术与教育教学进行深度融合，不断创新、深入地研究这种新兴的课程形式，通过积极探索，充分挖掘和开发微课资源，采用合适的策略，以提升学生核心素养为主旨，激发学生学习语文的热情与信心，为学生提供一个自主、高效学习的空间。

1 精心选择，活化知识，激学习兴趣

1.1 选题重在“精”和“细”

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”而微课面向的是每一个学生个体，学生对知识的吸收能力不同，学习热情也不同，激发学生的学习兴趣尤为重要。因此教师在录制每一节微课前，应该坚持整体把握教材，选题突出“精”和“细”，立足于學生的实际情况，明确在实际的课堂实践中，学生的困惑点和障碍点在哪里，考虑按照学生的学习水平录制相应的微课。不仅如此，还要站在学生的角度，以好的策略或创意解决教学中的难点。

如“拼音标调规则”这一知识点，我们可以根据一年级学生的年龄特点，围绕知识点把微课设计定在“趣”字上。为了达到这一目的，要最大限度地开发课程资源，对于学习能力较强的学生，直接引导学生通过自主探究，先让学生发现复韵母的标调规律，再自行以编儿歌的形式总结复韵母的标调规则；对于学习能力一般或者比较薄弱的学生，则在课程导入部分进行一个说明将要讲解的是拼音标调规则，请先重温一下单韵母、复韵母以及声调等相关知识，使学生了解在学习该微课前要做好的知识准备。不过不管是面对哪种层次学生的微课，都要启发学生总结规律、举一反三；同时辅以闯关游戏，使学生尽可能利用已学知识去观察、去思考，学生学习的主动性得到较好体现，寓学于玩，寓教于乐，让学生在玩中不知不觉记住了标调规则。

微课设计除了要关注学生的学习兴趣，让不同层次的学生都能够积极主动参与，还要体现“微”的特点，遵循学生的心理发展特征，考虑学生的身心发展规律和学段特点，体现出直观性、形象性、活动性。如：在单元整体教学中，我把单元导读的前置学习分层次制作成多个微课，如字词归类学习、课文阅读指引、课后知识延伸……让每个学生可以根据自己的实际选择微课进行自主学习，中下层学生在学习时间分配上就不会本末倒置，可以从语文基础知识下手，再在课堂上听取优等生的收获，慢慢地缩小与他们的差距；中等生和优等生也可以通过学习对自己制订更高的目标。这样单元导读课的前置学习就可以照顾全体学生，让他们聚焦一个或多个语文知识点，从知识的引入、展开、深化到归纳总结，层层推进，最后达到预习目标。这样分层次地设计微课，可以更好地培养学生自主学习的意识和习惯，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发他们的问题意识和进取精神，达到提高语文综合能力的目的。

1.2 语言讲究“亮”和“快”

语文新课标认为：“语文课程是一门学习语言文字应用的综合性、实践性学科，应着重培养学生的语文实践能力。”可见语言文字应用能力的培养才是语文课要达成的核心目标。这就要求语文教师在教学语言的运用上，力求做到既有幽默的火花，又有严谨的弧光；既有稳重的态势，又有活泼的清韵；既有准确的解释，又有形象的描述；既有丰富的情感，又有深刻的启迪。而微课是学生从可视化的微课领域中进行碎片化学习，主要传播工具是教师的语言，因此，教师的语言更要达到高境界，要做到声音洪亮，语言清晰，最关键的是要语速快，快语速常常伴随着激情，激情富有感染力，感染力可以让学生更专注。所以，教师越热情，甚至是激情，越能吸引学生。这样学生才能突破了时间和地点的限制，将碎片化的学习在课余起到一个辅助教学、锦上添花的配角作用。

总之，一节好的微课设计要有一定的独立性和完整性，包括微视频、微教案、微习题、微课件、微反思等，教师必须熟悉教材的整体规划、重难点，以及新课标要求，还要根据平时积累的教学经验，充分研究学情，才能激发学生的学习兴趣，吸引学生的关注。学生通过微课将相关知识难点反复地观看、学习，从而把教学重难点把握得更加透彻，不断提高学习效率。

2 探索过程，引领参与，悟学习要领

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中。这种需要特别强烈。”微课以学生为本，教师如果能在微课的录制中注意与学生的互动，更能满足儿童心灵深处的需要，达到事半功倍的效果。

2.1 打破传统，师生合作

现在大多数的微课还是以教师的授课讲解为主，虽然已经突破教师传统的听评课模式，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。但学生在微课的录制中的角色作用与传统教学没什么区别。从微课完整化原则出发，教学中，为了凸显儿童化教学特点，加强学生参与活动的设计，提高学生的参与度，深化“教”“学”之间的联系。我们可以尝试在进行微课设计时，考虑让学生参与。

例如，一节《“反问句”和“陈述句”转换》的微课，我们可以选择一名学生共同进行微课录制。教师让学生动口说发现，动笔进行转换，自己负责在一旁进行指导和讲解；或者，学生如果做好了预习和准备工作，在确保微课效率的前提下，可以让学生尝试边做边讲解，跟同学分享自己掌握的转换方法，教师只要负责纠正学生的错误即可。又如《如何概括文章的主要内容》这一节复习微课，可以先布置学生从学过的文章中找方法，然后由找到方法的学生依次总结录制而成，微课堂的内容来源于同伴的学习所获，孩子们学起来更有实效性。

通过不断地进行创新和改革，鼓励学生大胆参与，既可以让学生基本掌握了相应的录制方法，又可以让他们借助录制体验，拓宽研究的范围。这样的过程，让学生的个性得到张扬，同时也培养了学生要留心猎取知识点的意识。

2.2 搭建平台，交流收获

微课虽然具有针对性、个性化特色，但是作为教师，如果能搭建平台，让学生说起来，引导他们在交流中学要比要求学生独立学习来得高明。比如，开展“微课知多少”“我与微课堂”“我想评论《XX》微课”等等活动。活动中，学生可以分享自己的收获，可以提出自己的学习疑问供师生讨论解决，可以表达对微课内容个别调整的意见，可以鼓励学生多多评价微课的录制……这些活动一方面是教师获取学生反馈的重要渠道，只有鼓励学生畅所欲言，才能在下一次的微课设计中扬长避短；另一方面，学生通过表达能够感受到自己在微课形式中发挥的作用，真正感受到微课的魅力，从而逐渐形成主导微课的感觉，明白微课是为自己的学习提供便利的新型工具。

“授之以鱼不如授之以渔”，在语文教学中不仅让学生得言、得意，还要让学生得法。因此，在使用微课的过程中增强学生的参与性，采用互幫互助的原则，可以有效促进学生充分预习，帮助学生更全面、深入地掌握教材的知识点，从而提高学生的语文素养。

3 以小见大，巧妙过渡，引自主发展

短小精悍是微课的最大特点，也是取得良好学习效果的重要原因，很好地解决了许多没办法忽略的细小的疑难知识点，节省了课堂时间；无限重复循环播放是微课视频在线学习的优势之一。这一点，正好关注了学情的差异，满足了不少接受能力不强的学生的需求。所以，在目前的微课设计中，大部分微课集中在知识点的讲解上。然而，微课所希望做到的是见微知著，是以小见大，不是简单地停留在教师向学生单向知识灌输上，而应该逐步向启发性、探究性的师生教学活动过渡。

要做到这一点，教师需要合理地平衡探究性活动与师生互动所占用的微课时间。心理学、教育学表明，知识问题化、问题条理化是最好的教学方法之一。例如，在设计微课《认识象形字》之前，我们可以根据低年级学生的年龄特点，从字理入手进行教学，先让学生做出相应的猜想“这些字像什么”“这些字让你想到了什么”……然后教师通过一个个活生生的事物和美丽的画，如“心”就是人的心脏，“风”则会让人联想到风吹柳树的画面等，与学生的猜想产生共鸣，从这些形象可感的事物，联系生活实际引导学生识字写字，既可以突破识字教学的难点，又可以启发学生思考，运用到其他的生字学习中。

又如教会学生查字典是低年级语文教学的一项重要任务，但是很多孩子在课堂上学习后很容易遗忘，因此我们可以采用设置情境，直观演示，动手操作练习，师生或生生对话等方法录制成微课，把枯燥的查字典学习采用丰富有趣的知识进行拓展教学，这样既能够完成探究性任务，也能够引导学生进行自主思考。

教师如果能够不断开发研究微课堂，多向学生介绍具有思考价值和探究空间的内容，微课堂便能成为学生解决传统课堂之外的学习问题的小课堂，成为学生自我拓展深入学习的推手和助力。

微课不仅仅是为了让学生提取知识，更重要的是能够启发学生的深度思考，他们的个性能在共享微课的资源中得到张扬。要精准掌握学生的学习需求，这就要求我们教师必须不断提升自身的教师职业素养，拓宽自己的教学途径，丰富自己的教学方式，寻求更为适合学生学习的微课平台，由现在的“助教型”微课向“助学型”微课转变，以满足学生的个性化发展的需求和促进学生的可持续发展，让学生在一个个“微”问题的探究中获得语文素养的提升。

参考文献

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