小学音乐教学的课堂导入技巧探究

◆孙藤藤

(山东省淄博市张店区祥瑞园小学)

正所谓好的开端是成功的一半。在小学音乐课堂教学中，教师应该结合学生的现实情况，采取适宜的课堂导入策略，以此全面激发学生的课堂学习积极性，使得学生可以很好地参与到课堂中，对音乐知识进行探索，这样不仅可以促进学生学习效果的提升，同时还能培养学生好的艺术素养，促进了学生综合发展。

一、小学音乐课堂导入的重要性

在小学音乐课堂教学中，课堂导入环节对于实际课堂教学效果的提升有很大的帮助，其发挥着十分重要的作用。首先，通过课堂导入可以显著提高学生的学习兴趣，在小学音乐课堂上，利用好课堂导入可以获取事倍功半的，对小学生来说，他们虽然是第一次系统的接触到音乐课，但是学生在上音乐之前已经接触到了很多音乐，因此，他们对音乐有一种天生的喜爱感，为了进一步激发学生对音乐的喜爱心理，教师就需要结合学生的现实情况，采取适宜的课堂导入策略，使得学生能通过课堂导入，对将要学习的音乐知识保持浓厚的兴趣，便于学生学习。其次，良好的课堂导入可以全面提高学生的审美情操。音乐是人们表达自身内心感受的重要手段，小学音乐教育可以说是培养学生审美能力的第一环节，也是最为基础的一个环节，其直接关系到学生对于音乐学习的兴趣、爱好，做好课堂导入活动，可以全面调动学生的音乐思维，能激发学生的想象力，让学生更加自主地表达自身对音乐的感受，有助于学生音乐审美能力的提高。

二、小学音乐教学中的课堂导入技巧

新时期下，随着教学改革的深入，越来越多的教学模式被应用在小学音乐课堂上，这也使得小学音乐课堂导入方法变得十分多样。而不同的课堂导入模式获取的教学效果存在一定差异，这就要求在实践教学中，小学音乐教师必须结合教学内容及学生的学习能力，选择适宜的课堂导入技巧，保证课堂教学效果。

1.开展情景式课堂导入

对于情景式课堂导入，主要是指教师借助多媒体、互联网以及形象生动的语言，为学生创设一个与教学内容紧密相关的情景，使得学生可以在这一情境中产生视觉、听觉、触觉等方面的感官刺激，以此激发学生的学习思维，引导学生顺利的进入到课堂学习中。例如，教师在引导学生探索《快乐的泼水节》这节课时，教师进行课堂导入时，就可以为学生创设这样的情景：同学们都知道，我国是一个多民族的国家，大家可以不可以根据这段视频来猜猜是哪一个民族的风俗。接着教师利用多媒体将傣族泼水节的视频播放出来，学生可以在视频中看到人们穿着民族服装，用盆子在相互泼水，并且人们表现得十分快乐，在视频中教师为学生配以相应的乐曲，从而全面激发学生的想象力，带给学生一种身临其境的感受，让学生可以通过视频对傣族有一定的了解。在此基础上，教师引导学生对《快乐的泼水节》知识进行学习，就可以显著提高学生的学习欲望，学生可以很轻松的学会歌曲，并且能根据视频准确地将歌曲的情感表达出来。

2.创设问题式课堂导入

良好的问题可以在很大程度上提高学生的学习积极性。小学音乐教师在开展课堂教学活动时，可以结合学生的实际情况，为学生创设一些具有探究性、趣味性的问题，让学生可以在思考问题的过程中接触到新知识。教师在创设问题式课堂导入时，应该对学生的学习能力、接受能力、生活经验等进行充分考虑，避免提出的问题超出学生的认知范畴，导致学生对音乐产生畏惧心理。例如，教师在引导学生学习《那达慕之歌》时，为了让学生对蒙古族的节日那达慕及蒙古歌曲气势有深入了解，教师在进入课堂后，首先为学生播放歌曲《美丽的草原我的家》，在音乐结束后，让学生思考这首歌描写的是哪里？并让学生说说这个地方的位置、生活、节日等，然后，教师向学生提问“大家知道蒙古族最大的节日是什么吗？大家有谁知道那达慕的汉语意思是什么？”教师鼓励学生大胆的猜测，在此基础上，引导学生进入到歌曲《那达慕之歌》中，这样学生的学习欲望就会充分激发出来，学生经过课堂学习，就会对蒙古族的节日那达慕有更加全面的认知。

3.借助音乐进行引导

音乐是世界上的通用语言，其部分国籍、年龄，在小学音乐课堂教学中，借助音乐导入音乐无疑是一件水到渠成的事情。小学音乐教师可以在正式进行课堂知识讲解前，利用几分钟时间，为学生播放一段与教学内容相关的音乐、视频判断，以此将后续讲解的内容引出来，这样学生既不会感觉到课堂的枯燥无趣，也可以耐心的学习音乐知识。同时借助音乐导入音乐还可以让课堂教学变得更加紧凑，知识穿插也比较方便，有助于学生的发展。例如，教师在课堂上引导学生学习《卖报歌》的相关内容时，教师就可以在进入课堂后，为学生播放一段与《卖报歌》相似的歌曲，让学生通过歌曲，可以全面调动自身的学习主动性，接着教师利用多媒体为学生展示出卖报的小视屏，让学生根据视频自己想象一首歌，以此激发学生的思维，然后教师告诉学生我们教材里也有一首关于卖报的歌曲，就是《卖报歌》，我们大家一起来学习吧。通过这样的引导，学生会很自然地参与到课堂中。

4.其他方式进行课堂导入

在小学音乐课堂上教学中，除了以上常用的几种课堂导入方法外，还有一些其他的课堂导入模式，如教师可以结合教学内容采取多媒体导入模式，选择几张图片，引导学生观看，然后教师指引学生对图片进行分析，并由图片过度到课堂讲解的内容中。还有直接导入法，这种导入方法十分直接，是教师在进入课堂后，直接将新的教学内容展现到学生面前，让学生可以在第一时间接触到新内容，这种导入方法适合特定的场合，但是在教学中不能经常采用这种导入方法。此外，还有猜谜语导入、故事导入、生活化导入等，这就要求小学音乐教师在开展课堂教学活动时，必须结合学生的现实情况及教学内容、教学目标，选择适宜的课堂导入策略，通过有效的课堂导入全面激发学生学习音乐知识的欲望，让学生可以积极主动地参与到课堂上，这样不仅能提升小学音乐教学质量，同时还可以为学生音乐素养的提升奠定基础。

三、总结

总而言之，在小学音乐教学中，做好课堂导入工作具有十分重要的意义，因此，在实践教学活动中，小学音乐教师必须结合学生的实际情况，对教学内容、教学目标进行充分考虑，科学、合理的设定课堂导入环节，从而有效调动学生的学习积极性，使得学生可以更好地参与到音乐课堂中，促进学生音乐核心素养的提高。