小学语文童话教学游戏化的实践研究

◆铁兴梅

(甘肃省永登县七山乡中心学校)

小学生对于童话的喜爱程度较高，这主要是童话荒诞的艺术手段和古怪的想象更加符合小学生的身心发展特征。在童话故事中，很多都是通过拟人、夸张等手法对故事中的人物形象进行塑造，使其既符合儿童的审美，同时也能促进其身心全面健康发展。

一、小学语文童话游戏化教学概述

游戏化教学具有情境性和趣味性的特征，对于教师而言，其要尽可能地让所有学生参与其中，在交流和互动的过程中学习知识，摒弃传统教学模式对学生的限制，为课堂教学增添生机与活力。

对于游戏化教学而言，它通常不拘泥于同一种教学方式，而是强调教学的过程，注重对学生进行心理分析，通过游戏的方式开展相应的教学活动。由于整个游戏的设计丰富多彩，以此更加符合小学生的身心发展规律，可充分满足其多样化学习需求，缓解了小学生紧张、厌烦等消极情绪，使其以更加积极的心态面对课堂活动，获得愉快的知识学习体验。

二、小学语文童话教学游戏化的实践策略

1.巧设情境，调动学生学习兴趣

小学生经常喜欢对事物进行直观化观察，在一些童话故事中，存在着很多虚构的美丽智慧的人物和奇异的故事，这些故事形象都能带给学生最为直观的感受，使其不由自主的投入其中。例如，在学习《蘑菇该奖给谁》的过程中，故事中的小白兔和小黑兔便是虚构出来的形象，主要讲述了他们为了得到妈妈的奖励开始赛跑的故事，故事中兔子妈妈是一个很善良的形象，她通过赛跑的方式告诉小白兔和小黑兔要勇于竞争，即便失败了也不可怕，可以重新再来。这些故事也从侧面告诉学生不要害怕面对失败，在学习完这个故事之后，教师也可在业余时间组织学生们开展一场赛跑的活动，由教师扮演“兔子妈妈”的角色，学生们分别来扮演小黑兔和小白兔进行赛跑，获胜的同学可由教师奖励一朵小红花，通过游戏的方式使学生们感受到胜利的喜悦，同时也能鼓励其不怕困难，勇往直前。

再如，《谁的本领大》也是一篇虚构的故事，主要讲述了风与太阳比本领的故事，在教学过程中，教师可借助现代化网络为学生播放相关动画短片，以此调动学生的学习兴趣。同时，教师还可在班级中组织开展与本课相关的小游戏，如可将班上同学分成两个小组，一边是负责扮演太阳，另一边同学来扮演风，两组同学进行辩论，题目可拟定为“风和太阳谁的本领大？”以此营造轻松愉悦的课堂学习氛围，强化课堂学习体验，使学生们都能够积极主动地参与到课堂互动当中。

2.通过诵读，感悟故事情感

童话十分适合小学生进行阅读，在实践教学过程中，教师要引导学生通过童话诵读的方式体会故事的思想和情感。古今中外，很多教育学者都十分注重对文学作品的诵读，而这对于学生而言，也更加有助于其对文学作品的认识和理解，提升其审美能力、鉴赏能力和语言表达能力，强化学生对文章故事形象的体验与感知，从而达到提升学生文学修养的目的。在实践教学过程中，教师首先要教给学生正确的童话诵读技巧，之后再引导其通过分角色朗读、集体诵读和个人诵读的方式，达到情感升华的目的。例如，在学习《狐狸和乌鸦》的过程中，教师首先可以引导学生进行古诗诵读，以此来感受文章整体的思想情感，在诵读之后，教师可让学生们用一句话概括故事大意。之后，教师可将班上同学分成不同的小组进行分角色朗读，为体现教学的游戏化特征，教师可在课前准备好的游戏道具，如狐狸帽子、乌鸦的衣服等等，让学生在课上装扮后之后，配合着相应的肢体动作进行朗读，如此更加有助于学生对故事形象的了解，从而更加深层次地了解本文的思想情感，提升学生的阅读能力和水平。

3.通过游戏化教学营造良好课堂氛围

在小学语文童话游戏教学中，教师若只将注意力集中在课本和教材上，则很难营造出轻松愉悦的课堂氛围，同时也不利于学生课堂学习积极性的调动，更无法提升其创造能力和阅读能力。为避免上述问题，教师可结合实际情况，为学生安排一些游戏活动，以此愉悦课堂氛围，使其更加积极主动地进行学习，对学生的合作探究意识进行培养。

好动、喜欢表演是小学生的天性，通过角色扮演活动的开展，能够满足学生爱幻想和爱表演的心理，同时也能帮助学生更加深刻、全面的领悟文章重点内容，深入了解角色特点。因此，在小学语文童话教学过程中，教师可结合童话实际情况设计一些游戏活动。例如，在学习《秀姑娘的信》的过程中，教师可指导学生进行角色扮演活动，根据学生的个人喜好，分别来扮演大雁、松鼠、秋姑娘等角色，分小组进行表演，同时还要读出人物的性格特点和语气特征，在游戏的过程中感悟文章的思想情感。

4.教材的选用要贴近于生活

在小学语文童话教学过程中，教师要尽可能选择与学生生活相贴近的教材，并将其中适合于学生学习的文章进行筛选，使其充分满足学生需求。例如，在小学语文教学中，教师便可筛选《安徒生童话》中适合学生进行学习的内容进行教学，教师可从儿童的角度出发，通过一种贴近于小学生心理特征的方式进行教学，使学生更加积极主动的进行学习。例如，在学习“家庭称呼”的相关知识时，教师也可让学生们通过角色扮演的方式进行学习，如有的学生扮演爸爸、有的同学扮演妈妈，从而更加深切地贴近于学生的日常生活，调动学生学习兴趣，为其营造一个和谐有趣的学习氛围，如此不仅有助于学生知识的学习，同时也能够在潜移默化的过程中，拉近学生与家长之间的关系，感受父母之爱。课后，教师还可让学生通过自己的方式收集一些关于“家庭”的童话故事，课上与其他同学进行分享，同时也可使其通过一些有趣的肢体语言进行表述，提升学生的思维能力和肢体表达能力。

三、结语

综上所述，本文主要对小学语文童话游戏化教学及其实施途径进行了研究。对于小学生而言，童话故事更加容易调动其学习兴趣，使其积极主动地参与到课堂实践当中，与教师和其他同学共同成长。此外，通过游戏化教学，还能拉近学生之间的关系，为其提供一个取长补短、相互学习的平台，从而在潜移默化的过程中感受文学作品的无穷魅力。在品读童话故事的同时，也能够深入到故事中，体会人物的思想情感以及故事背后折射出的人性光辉，这对于小学生身心的全面健康发展很有帮助，同时也有助于小学语文童话教学质量的提升。