培养学生创新意识，提升课堂教学质量

◆范新明

(甘肃省酒泉市敦煌市东街小学)

小学阶段是引导小学生主动、创造性地学习数学的重要时期。创新是一个民族生存发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力。那么，在数学教学中如何培养学生的创新意识呢？

一、培养学生的创新意识要处理好两个关系

1.主导与主体的关系。培养创新意识主要是通过创新学习这种活动来实现的，而学习的主体是学生，教师只处于主导地位。要处理好主导与主体的关系，关键是要正确处理好教师在教学中的“角色”问题。首先教师在更新观念时，要正确地认识和对待学生，把学生视为有人格的人、平等的人、自主的人、有潜力的人，相信每个学生通过自己的努力都能主动发展；其次要在这种认识的基础上营造一种平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围，用探讨、商量式的口吻组织教学，使学生敢于参与，也乐于参与探讨与学习；尤为重要的是要重视教学中教师的激发作用、启迪作用和组织作用，用各种行之有效的方式，引导学生主动参与学习过程。

这里指出，教学中教师对学生的学习指导必须有个“度”，这个“度”就定在“激趣、启思、导向”上，至于新知识“新”在什么地方，它与原有知识有什么联系与区分，怎样运用原有知识来学习新知识，就需要学生在老师的引导下去主动探索，通过自身的努力去解答这些问题。

2.习惯性思维与创造性思维的关系。在目前的数学教学中，大量使用的都是习惯性思维，强调固定的思路、运用较为稳定的思维模式。但是，如果长期单一地运用某种固定的思维模式，会养成对思维模式的依赖，形成思维的惰性。所以，在学生掌握了一些基本的思维方法以后，就要注意对学生进行创造性思维的培养。创造性思维不是悬挂在半空中的一种思维方式，它同样借助于一些具体的思维方法，如分析、综合、抽象、推理、类化……但它不是单独使用某种思维方法，而是综合运用，更强调思维的灵活性，某些创造性思维方式如直觉、灵感等，更是属于那种非规则性非程式化的思维。由于创造性思维和习惯性思维都要借助于一些基本的思维方法，所以教学中我们既要注意对学生进行一些基本的思维方法的培养，为创新意识的培养奠定基础，又要重视用创新意识来发展，提高学生的思维水平，既要重视思维的逻辑性，又要重视思维的灵活性，把培养学生思维能力的任务落到实处。

二、培养学生创新意识的策略

1.鼓励质疑问难，敢于提出问题。创新意识的培养要从问问题开始，鼓励学生发现问题，大胆质疑，学源于思，思源于疑，有疑才能引起思考，提出一个问题比解答一个问题更重要。任何发明创造都是从“发现问题”“提出问题”开始的。在教学中要鼓励学生多问几个为什么，尽管有些问题已经超出本节课的内容，但这些学生比起不提任何问题的学生更具有潜力。例如；一年级“退位减法”一课，进行“23-7”教学摆小棒结束时，一位同学问：“老师，我先从23根小棒里拿10根减掉7根，再用3根加剩下的10根再加3根，因此得16根小棒，这样做可以吗？”这时，教师高度评价了这位学生敢于提出问题，发表自己的见解，并且采取了非常灵活的教学方法，及时组织同学们对这个问题进行讨论，最后达成一致意见。这种做法不但是合理的，而且有很强的独创性。

2.善于灵活运用所学的知识和自己的生活经验解决实际问题。结合平时的作业，教师可以有意识地引导学生创造性地学习，自己发现问题、挖掘问题、解决问题。这就要求教师适当设计一些开放性的练习，如一年级“100以内数的加法”一课，可以设计这样练习，教师在上课时，首先出示一幅同学们春游的图画。画面上每班学生的代表举着各班人数的牌子。一(1)班36人，(2)班38人，一(3)班37人，二(1)班38人，二(2)班42人，二(3)班43人，画面上还有大轿车和一个思考问题的小朋友，每辆车最多能坐80人，哪两个班坐在一辆车里比较合适？对于这个问题，每个同学都能找到一、两种搭配方案，每个人对解决问题都有贡献。在讨论过程中，教师对于几种搭配方法都给予了充分肯定，同时大家一致评出比较好的方法。让我们从每一节课做起，真正地把学生看成是“发展中的人”，让学生能在教师和他们自己设计的问题情境中，通过逐步自主的“做”和“悟”，学会学习，学会创造，从而学会生存、学会发展，这将是我们每一位教师的使命和责任所在。教学中始终要以学生的发展为本，教师坚持做到：对学生的微笑和鼓励多一点；培养能力、发展智力的要求具体一点；让学生表现和施展才能的面广一点；给学生灵活支配的时间多一点。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，师生共同参与、相互作用，才能摩擦出智慧的火花，结出创造之果。

总之，要培养学生的创新意识，就需要教师进行教学的改革和探索，营造创新的氛围，引导学生主动、积极地参与教学活动，勇于质疑、敢于创新。