幼儿园混龄区域活动的有效组织及实践探索

◆唐美燕

(深圳市龙华区大林幼儿园)

一、幼儿园混龄区域活动内容概述

所谓幼儿混龄体育区域活动，是指将不同年龄段幼儿集中混合在一起，并以不同幼儿发展规律与教育目标为依据，进行教学统一整合，并在创设的指定活动区域下，增进不同年龄段幼儿活动交流，从而实现更高品质的体育锻炼。在开展混龄区域活动中，打破了传统区域活动中幼儿年龄的限制，予以了幼儿更大的“活动自由权”，极大丰富了幼儿体育活动形式，有助于彰显幼儿主体地位，提升了幼儿交流互动性与有效性。幼儿是在活动中的扮演主人公角色，根据喜好选择和使用活动器材，选择玩伴时也有自己的主动权。教师的职能只是适当的引导和安全巡视，不直接参与到活动中，也不能对活动的进程进行干预。这种开展方式是幼儿的心理特征和发展阶段是一致的。在混龄区域活动当中的主要挑战是指体育活动本身的设置，整个体育活动包含了不同年龄的幼儿，如何让不同的幼儿都能选择自己感兴趣的活动，是教师应当关注的。

首先，活动开始前，教师最好制定详细计划。可根据活动区教育功能与各年龄段幼儿的发展阶段，考虑教育总目标等为前提规划整个活动。其次，教师应当考虑到计划渐进性和发展性，以周、月为单位逐步提高任务难度，这样活动开展起来会有很好的针对性。计划制定时还应充分考虑到季节特点，冬季可选择奔跑或跳跃的活动，这样既增加幼儿运动量又能御寒；夏季的活动量可适当减少，尽量选择一些钻爬、投掷、平衡的活动，尽量在室内开展活动，避免幼儿中暑。根据活动的开展进程及幼儿活动中的反馈，教师需随时修改计划，最好园区老师可以共同讨论，以打造成本园最具特色的区域活动。

在实际操作中，可结合幼儿园实际情况和现有的学习材料，为幼儿准备胸卡牌，只要能帮助教师明显区分幼儿的班级和年龄层即可。在活动区域内，教师尽量详细引导幼儿正确取放器械，教授基本的安全知识以及参加混龄活动时的文明礼仪，如进区时向老师问好，离区时主动和老师道别。这对幼儿养成遵守规矩，文明礼貌的好习惯有很大地帮助，同时也有利于教师维护活动的秩序。

二、幼儿园混龄体育区域活动的开展策略

1.活动区域划分。根据各区域的教育功能及幼儿发展特征，教师应将需要用到的材料提前准备好。同时，还应做好活动区域的划分，具体可分为球类区、投掷区、攀爬区、综合区，等等。在场地的规划上教师应当考虑到幼儿的安全性，还应确保不同区域之间具备一定独立性，特别是对于球类运动区域，容易因球类运动误砸到其他区域儿童，因此一定要将该区域与其他区域做好区分，同时，钻爬区和投掷区也要区分开，保证各个区域之间有安全距离。

2.营造积极的活动氛围。良好的活动氛围能够激发幼儿参与活动的积极性，因此在实际开展幼儿园混龄体育活动时，需要采取有效措施营造积极的活动氛围，有效吸引幼儿更好的参与其中。在活动过程中，教师应密切关注幼儿动向，了解幼儿实际需求，及时予以幼儿必要的支持、引导及帮助，当幼儿存在危险动作时，要及时制止，有效保护幼儿安全。合理地评价幼儿行为，对于表现好的幼儿给予肯定，对于表现差的幼儿也要以鼓励引导为主。

3.活动量设置。教师应当保证幼儿达到足够的运动时间，这样既能保证幼儿在活动中愉快的玩耍，也能提高身体素质。教师要做好幼儿活动时间的记录工作，便于掌握幼儿的活动量以及在活动当中对运动量的适当调节。

4.提高幼儿自主性。解决活动当中所产生的问题，是幼儿学习能力锻炼重要方式之一，对于幼儿创造发散性思维培养也有着较为积极的影响意义。因此，在区域体育活动开展时，教师的介入应当是引导而非主导。予以幼儿足够的自由空间，让他们自主探索，鼓励幼儿在探索中发现问题。教师不必急于给出标准答案，引导幼儿尽量多地给出解决方案。

三、区域活动教师实践指导示例

1.肢体示范。由于幼儿认知能力较差，面对一些有难度的体育器材和新增器材时，教师可先示范，确保以幼儿掌握器材的使用方法后再引导幼儿参与活动。如“时光隧道”的钻爬游戏，教师需事先搭建好实验材料，同时可适当新增轮胎、竹梯、网子等器具，幼儿可完成网下钻爬、匍匐前行的游戏，也可参与在竹梯、轮胎上爬行。教师发现幼儿的错误动作，要积极指出，避免潜在的安全隐患。

2.言语指导。教师可以通过形象、简练的语言对活动中幼儿进行指导。教师在活动区域要积极观察。积极观察，应当建立在了解幼儿的身体素质和不同年龄段幼儿的认知发展特征。通过观察，教师可通过提问、讲解互动等方法帮助幼儿了解规则，使幼儿自发探索活动材料，激发幼儿的自主创造能力。

3.图示教学。在活动中，教师除了上述的肢体示范、言语指导外，还可以采取图示的方式引导幼儿。图示教学是用简单的符号、表格、数字，把主要内容和重点进行概化，便于幼儿理解、记忆和掌握。幼儿处于形象思维发展的关键期，图示指导可帮助幼儿发展具体形象思维。教师可将游戏规则用形象的动画图片展示，幼儿通过观看规则图示掌握区域活动要领。

4.自主性探索。幼儿园的幼儿正处于自主与害羞冲突的阶段。发展幼儿自主力，可帮助幼儿顺利过渡到学龄期，同时解决幼儿目前所处的冲突阶段。因此，教师在指导中应避免幼儿盲目服从安排，应该给予幼儿的是循序渐进的指导，让幼儿有一个缓冲的过渡期，以免幼儿无法超越羞怯与焦虑。在活动中教师可鼓励幼儿自己选择活动，自己解决问题，通过这种方式来培养幼儿的自主力，也能提高幼儿参与的积极性。例如，“跳跃挑战”的游戏，教师可准备板凳、竹梯、双层梯等实验材料，让幼儿根据自己的意愿搭建、摆放板凳，教师尽量不干预幼儿的搭建，观察到有危险时再及时制止。

5.评价性指导。在混龄活动开展过程中，教师应结合幼儿在具体活动中的表现，及时予以正向性评价，从而有效保障幼儿参与活动的积极性；当幼儿存在危险性动作时，教师应及时予以制止，并引导其学会正确规范安全的动作，有效保护幼儿安全。与此同时，教师还以用发展的眼光对待每位幼儿。在交流中，可展示区域活动中用到的教学材料，帮助幼儿回忆，引导幼儿对活动中场景及道具进行思考。教师在问答中尽量采用诱导性的提问，如你在独木桥游戏中和谁是搭档？你们两个是怎样配合的？在游戏中遇到困难是怎样解决的？提问题时，教师先从简单的问题开始，提高幼儿的参与度。教师根据幼儿的回答，在进行进一步的引导或请同伴来帮助解决游戏中的困难，等等。

四、结语

教师在进行活动开展的过程中应当注意，活动环境的设置、教学环境的准备在保障儿童安全的前提下，一定要考虑幼儿智力发展阶段和关键期。积极帮助度过掌握言语的关键期，培养幼儿自主能力，这对于幼儿的身体素质发展和智力的发展都将产生重要价值。