地方应用型本科高校创新创业教育模式探析

【摘 要】 本文以宁德师范学院为例，介绍了其加强创新创业教育的做法及特征，阐述了创新创业教育模式的探索经验，提出了地方应用型本科高校创新创业教育的实践途径。要注重学生创新实践能力培养;建设校园高水平创新创业园;促进师生科研成果转化落地。

【关键词】 应用型高校;创新创业教育;人才培养;模式

创新创业教育是高等院校教育改革的重要突破口，也是国家实施创新驱动发展战略，促进经济转型升级的必然要求，同时也是推进高等教育内涵发展、全面提升人才培养质量的重要举措。当前，地方应用型本科高校积极开展创新创业教育，着力培养具有创新创业思维，并具备将创新创业科技成果转化为现实生产需要的高素质综合应用型人才，积极为地方经济和社会发展服务。响应未来国家发展由目前的中国制造向中国创造深度转变的必然要求，这是应用型本科高校提升内涵式发展，实现转型升级和长远发展的重要途径。

构建科学合理的创新创业教育体系，对于引导和推进地方应用型本科高校教育综合改革具有重大意义。宁德师范学院通过不断深化创新创业教育改革，积极推动大众创业、万众创新，进一步激发了大学生的创新创业热情，有效推进了地方高校应用型人才培养。

一、宁德师范学院加强创新创业教育的做法及特征

1、立足学校人才培养目标

按照我国目前大学培养的特点，应用型本科高校是我国经济建设现代化和高等教育大众化推动下产生的一种新类型的高等教育，是相对于研究型大学和教学研究大学而言的。在开展创新创业教育过程中，要紧紧围绕学校人才培养目标和为地方经济建设发展服务。

宁德师范学院作为一所地方应用型本科高校。其创新创业教育的整体规划是：紧紧围绕学校“立足宁德，服务闽东，面向海西，为地方经济建设与社会发展提供人才与智力支撑，培养有社会责任感、创新精神和实践能力的高素质应用型专门人才和基础教育师资，突出应用性、地方性、开放性，努力把学校建设成为有特色、高水平、应用型地方普通本科高等学校，成为闽东地区人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的重要基地”的总体办学定位，围绕福建特别是宁德经济社会发展和产业转型升级的需要，大力发展为宁德重点产业、一带一路、互联网+、自贸区、创新创业等战略性新兴产业服务的应用型专业。以培养具有创新精神及创业能力的应用型高级专门人才为目标，将创新创业教育融入人才培养的全过程。

2、健全创新创业教育保障体系

创新创业教育是一项较为复杂的系统工程，需要学校多个管理部门和各二级学院互相联动、相互配合、共同推进。在实际实施的过程中，学校要出台相应的政策保障、机构保障、资金保障等措施，各部门之间统一协调、统筹兼顾，达到创新创业教育的培养效果。

学校先后成立了“宁德师范学院学生创业管理委员会”、“创新创业教育改革工作领导小组”、“创新创业学院工作领导小组”，由学校一把手担任组长，成员由校相关职能部门负责人和系党政一把手担任，统筹创业指导和服务工作，及时研究解决大学生创业工作中遇到的问题，形成了由学工部门牵头，教学、招生、团委、科研、人事及后勤等部门齐抓共管的创新创业工作格局。

3、构建全覆盖分层次的创新创业培养体系

为充分整合资源，挖掘现有的办学潜力，突显人才培养实效。学校在充分借鉴国内外创新创业教育成功高校的经验基础上，构建了现阶段符合学校实际特点的创新创业人才培养体系，通过全体与分层施教的紧密结合，实现全覆盖、分层次的创新创业人才培养目标。

学校紧紧围绕高素质、应用型、创新型人才的培养办学方向，以地方经济发展和社会需求为导向，以素质教育为基础，以能力培养为核心，不断调整和完善各专业人才培养方案，重构课程体系，精选课程门数，精心设计教学环节，以学生为中心，切实提高学生的创新能力和分析解决问题能力，充分彰显应用型人才培养特色。学校立足自身办学定位和服务方向，大力推进教育理念更新，优化教学过程，改进教学方式，进一步推进启发式、讨论式、案例式和研究式等教学方法，注重学思结合、知行统一、因材施教，调动学生的学习积极性和创造性，引导学生勇于质疑、崇尚真理、追求卓越。采取有效措施，将就业教育、创新创业教育、职业技能教育渗透到大学四年教育全过程，不断提升应用性人才的市场竞争力。

学校制定出台《宁德师范学院学生休学创新创业学籍管理实施细则》等配套系列文件，允许学生休学创业。实施弹性学制，放宽学生修业年限，动态调整学业进程、允许学生保留学籍休学开展创新创业。在校生申请休学创业的修业年限，可根据创业需要与学校协商确定休学年限，在原有学制基础上可延长2至5年。

4、加强创新创业教育师资队伍培养

学校根据创新创业教育类型和工作需要，积极建立创新创业教育师资队伍，着力打造一支高素质的创新创业师资队伍。将专任教师在创新创业教育中取得的业绩成果，转化为相应的科研工作量，并纳入教师专业技术职务评聘和绩效考核的重要依据。同时组建创新创业兼职教师，聘请校外科研人员、杰出校友、成功企业家等担任创新创业兼职导师，通过考核，套用校内讲师、副教授、教授等专业技术职务的岗位聘任。完善创新创业兼职教师考核机制，激发导师活力，打造优秀创新创业导师人才库。

5、建立创新创业协同育人机制

建立创新创业协同育人机制。根据学校专业特色与社会需求建立协同育人机制，成立相关产业学院，如宁德师范学院近年来先后建立了青拓产业学院、曙光产业学院，开辟创新创业人才培养新模式。推进学校与其他高校、政府、社会间的协同，推进学校相关学科专业间的协同，建立多层次、多渠道、多样化的创新创业人才培养新机制。根据产业、行业发展的新形势，建立校校、校企、校地和国际合作的多种办学模式。利用闽台合作交流的优势，通過学分互认、教师交流、互聘客座教授等方式，加强与台湾高校的合作办学;进一步落实学校与宁德市各县市区的校地战略合作框架协议;根据地区经济社会发展趋势，与电机电器、现代农业、化学化工、旅游、基础教育等行业协同创新。

二、宁德师范学院对创新创业教育模式的探索

1、强化创新创业教育平台建设

首先是加强大学生创新创业教育平台品牌建设。学校建立了创客中心、创客天地、创新工场、创业大本营等多类型多功能的众创空间场所。学校还建有创新创业学院，在福建省先行先试率先开展采取“3+1”创新创业教育模式，目的是在现有学科专业教育基础上，开展创新创业精英强化教育，推动创新创业高级应用型人才培养。

其次是以赛促创，以大赛为抓手带动创新创业教育。通过举办以专业、行业、产业、新需求为导向的各类创新创业赛事来带动学校创新创业工作的持续深入开展。鼓励师生参加国内外各类学科技能大赛，同时还自主创办符合学科专业特点的各种创业竞赛。以赛促创，大赛为学校学生创新创业搭建交流合作、项目融资、成果转换、政策扶持等平台，展示学校最新创新创业教育成果，激发学生的创新创业热情，提升学生创新创业能力，丰富学生创新创业知识体验，推动赛事成果转化。

2、注重学生创新思维培养

在地方应用型本科高校，学生创新能力培养并不等同于学生要钻研于学术研究，要搞发明创造。基于学校人才培养的特征，我们重点是培养学生对新事物的探索精神，培养综合应用知识分析问题、解决问题的能力。同时要积极引导学生善于思考、勤于思考，在思考中发现问题。

课堂教学是大学的教学主渠道，为更好培养学生创新思维，学校建立了智慧课程，改变课堂教学方式，课堂教学注重引导启迪，改变了传统的填鸭式教学。在教学内容上，将创新创业内容融入专业课程教学，学校建立了30多门创新创业专业课程，在教学的部分环节引导学生以探究式为主，强调知识发现的过程，并将最新前沿科研成果引入教学。在教学方法上，课堂融入了讨论互动式教学，充分发挥学生的主观能动性，改变学生被动参与为主动参与，将学生课堂的表现做为该课程的期末重要考核依据。

创新思维的培养还融入到学科的创新性实验、参与导师创新性课题研究、学生的课程实习和社会调研中。创新精神要在教学的各个环节一点一滴中积累养成，创新思维就是在不断的训练中得以提升。在教学实践中，不仅使学生接受已有的专业知识，而且还会从中发现新的现象和問题。没有创新思维的培养，就不会产生创新人才。

创新人才的培养离不开校园创新文化的熏陶。学校要积极营造浓厚的创新创业文化氛围，有意识地培养学生求真务实的治学精神和开拓创新的学术风气，弘扬创新包容、宽容失败、敢为人先的创新文化。为此，学校通过组织创新创业教学大讨论、组织创新主题教育，开展学生创新创业科技成果展、创业大讲坛、博雅讲坛等学术报告活动，让学生潜移默化地接受创新教育。

三、地方应用型本科高校创新创业教育的实践途径

1、注重学生创新实践能力培养

在构建具有特色的创新创业教育模式外，学校重视学生创新创业实践能力的培养。通过整合校内外各类资源强化学生创新创业实践能力的培养。在依托各类实验室、实训平台，以及校外产学研实践基地中，创建大学生创新创业实践基地。通过与企业合作共建各种不同层次的实训平台，如宁德师范学院与泉州安溪聚贤众创空间、厦门优优公司、屏南电商产业园等建立创新创业实训、产学研实践基地，搭建一个高层次的资源共享平台，促成“校中产、产中教”的新的创新创业人才培养模式。

学校扶持创新创业型社团建设，把创业实践融入学生社团活动当中。市场营销协会、电商协会、晨曦创业协会、创业联盟等社团与大学生创新创业实践紧密结合，通过社团活动延伸创新创业实训，充分发挥朋辈资源的引领、示范和指导作用。

学校积极引导学生结合校情、专业特点、自身兴趣特长等开展创业实践，并在学生创新创业实践指导中，紧紧结合地方经济发展特点及产业结构等走出了一条具有地方高校特色的发展之路。将校园内一批创业实训项目，如快递、绿化、旅游、广告传媒等都相继承接给相关专业系学生开展创新创业训练，一方面为专业实习实训提供平台，另一方面为培养创新创业能力提供难得的机会。

2、建设校园高水平创新创业园

有效发挥高校的地域优势，依托借鉴地方政府现有创新创业孵化园，创建学校大学生创新创业孵化园，配套提供资金和政策的支持，为学生项目进一步研发落地提供载体。在学生创业运营过程中，积极为学生企业的成功运行提供全方位的服务;提供法律、工商、税务、贷款等方面的指导和咨询服务，有效地帮助学生初创企业规避创业风险，提高企业成活率;建立创新创业奖学金等孵化奖励机制，做好项目孵化评估及项目后期成熟推广工作。

创新创业园日常还举办丰富多彩的创业帮扶活动，以园区为载体定期举办创业沙龙、头脑风暴会、创业巡诊会等活动。开展大学生创业项目评审、创业路演会，进一步激发大学生创业激情，提升能力，拓展创业项目;组织公益导师进行帮扶指导。

3、促进师生科研成果转化落地

促进师生的大赛成果、科研成果、发明专利的实体创业转化，推动学生科研成果与市场需求的有效对接，建立大学生创业项目储备库，对在“互联网+”创新创业大赛、“挑战杯”、“创青春”等各类高水平创新创业科技竞赛的获奖项目，或操作性较强的创新创业项目积极进行市场推广，鼓励转化为实体创业项目。

学校建立了创新创业实验室，学校教务处、科研处等职能部门牵头鼓励扶持各系面向学生开放实验室，为学生的课外学习研究、创新创业创造有利条件，使实验室成为培养学生动手能力、开展学术科技和创业活动的重要基地。同时积极扶持师生团队将科研成果、科技发明、专利等转化为创业项目，推进创新创业实验室建设。

四、结束语

目前，创新创业教育已成为高校瞩目的焦点，不仅在于能有效促进毕业生就业，更深层次的意义还在于它推动高素质创新创业人才的培养。宁德师范学院培养人才以服务地方经济发展为主，主要是面向生产一线、服务管理等产业的创新创业型人才为目标，构建了独具地方特色的创新创业教育体系。在今后的创新创业教育实践中，继续完善创新创业制度建设，改革人才培养方案、完善课程体系化建设，探索校企合作产教融合模式等，推动创新创业教育深入可持续发展。

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[4] 龚兵丽，赖祥亮，张君诚，肖爱清.应用型本科高校创新创业教育体系的重构与实践——以三明学院为例[J]. 鸡西大学学报，2016（3）12.

【作者简介】

钟春果（1982.01—）男，畲族，福建罗源人，硕士，助理研究员，宁德师范学院学生就业创业指导中心主任，研究方向：大学生就业、创新创业教育.