小学语文教学中识字与阅读教学关系分析

王凤云

摘 要：小学语文教学中，识字教学与阅读教学均为重要的教学内容，只有两者相互配合才能取得更好的教学效果，对小学语文教学中识读教学现状进行分析，并针对性地提出了相应的教学提高策略，为小学语文教学的良好发展提供理论基础。

关键词：小学语文教学;识字教学;阅读教学

随着教学改革的不断深入，小学语文教学要求逐渐提高，其中，识字教学是重要的组成部分，将识字与阅读良好结合起来，能够有力地提高教育教学效果，另外，学生在阅读教学中也能够积累更多的语言文字知识，为其未来的发展奠定良好的基础。

一、现阶段小学语文识读结合教学的现状分析

现阶段，小学语文教学中存在识读教学分离的现状，这些并不利于语文教学的快速发展，在相关问题分析的过程中，语文教学存在诸多不足：首先，语文教学中过度地追求识字的数量，但是具体的识字不能与阅读良好结合，受到应试教育的影响，教师们更是将眼光只盯在学生的学习成绩上，只是希望学生积累更多的知识以提高自己的语文成绩。但是相对忽视了对学生阅读能力的培养，学生的学习过于死板，难以未来成才。

其次，教学的方法过于机械，在语文学科的学习中，必须重视对学生情感的培养，并能够结合学生的特点，来制定相应的教学方法，现阶段我国的小学语文教学中，学生存在教学方法模式化的问题，这些对其学习效率有着不良的影响，另外很多教学方式较为单一，学生的兴趣降低，学生大多只是背诵其中的知识点，在语文教学中识读教学与阅读教学无法有效结合。

二、小学语文教学中识字与阅读教学的结合措施分析

（一）在阅读中有效识字

在阅读过程中，学生只有较为有效地识字，提高自己的识字速度，才能将感知字形和理解字义较好地结合起来，小学生在识字的学习之中，往往无法有效掌握汉字的字形规律，往往难以通过字形的分析来记忆字形的写法，因此，小学阶段的教学必须优先引导学生在脑海中建立字义和字形的有效联系，小学生可以在识字学习的同时，通过串联式的写作手法，将汉字放置在一般的阅读语境中进行学习，难度显著降低，例如在学习《寒号鸟》一课时，学生可以跟着老师通过录音进行跟读、朗读等，在逐渐的阅读中，对字形也更加熟悉，学生的识字量逐渐提高。

与此同时，在语文课程讲解过程中，可以适当给学生进行语言的训练，实现学生阅读教学与识字的良好结合。另外，字词有抽象和具象的区别，抽象的词语，往往难以给予学生一个明确的概念，教师必须适当结合语境进行讲解，例如，在《小壁虎借尾巴》的学习过程中，教师可以在讲解的同时进行适当提问，可以询问学生：假如你是小壁虎，失去了自己的尾巴，你会有什么感觉？学生可以亲身体会小壁虎的心理感受，教师可以就此引导学生造句等，学生通过结合相关的语境，也能够主动去认识更多的生词，自己的词汇量提高，学习兴趣相应提高。学生在积累了一定程度的汉字量之后，往往具备一定的阅读水平，在阅读教学中，将学生的识字和学词进行良好的结合，学生的记忆和理解能力相应会提升，大脑可以更快地进行信息的匹配和整合，學习过程更加完善，在阅读中进行识字教学效果良好。

（二）在识字中阅读

在对语文识读教学的探讨分析中，我们逐渐发现两条途径能够有效地提高学生的阅读能力，首先，朗读字词，并培养学生的语感，帮助学生在学习汉字时有相对较高的感受力，学生的学习也更加简易，对于语言的感受力主要是指读者可以将自身的学习经历等融合于识字的教学之中，保持良好的语感，更好地鉴赏各类文学作品，另外，大量的朗读能够帮助学生掌握字词的有效应用，可以与识读教学更好地融合，其次，可以感受汉字中的内涵，在语文阅读教学之中，一般一个字或者一句话等直接代表了文章的基调，教育教学的过程可以将其作为关键词进行切入，在准确把握课文情感的基础上深入了解汉字的内涵。

例如在《植物的感情》一文之中，学生往往难以理解植物的情感，看到题目的学生往往只是有短暂的学习兴趣，教师可以帮助学生深入探讨其中的词语情感，例如可以教育学生羞答答、势不两立等相关词语，如果学生难以理解，教师可以帮助学生通过与课文内容的结合进行学习，字词的意思更加具体，学生的阅读和识字能力得以提升，在这可以把语言和字词良好地结合起来，对于语文教学来说，其重点是提高学生的语言应用能力，但是传统的语文教学往往只是单方面地传授，学生更是只能死记硬背，对词义和语义等往往没有深刻的理解，也不能保证学生能够通过语境应用语文知识，字词的应用能够确保学生语言应用能力的良好稳定发展，对于一些常见的词汇，可以避免学生仅仅停留在理解的层次上，可以通过系统性训练的组织等，确保学生把字词等应用在规定的语境之中，提高学生的语文学习能力。

小学语文的教学与学生未来的发展息息相关，为了提高小学语文教学的质量，必须要求教师重视对各类知识模块的关系分析，并在结合已有知识点和学习内容的基础上，提高学生对语文知识的掌握能力，加强识字教学与阅读教学之间的联系，并合理运用两者之间的关系，提高教育教学效率，实现教学目标。

参考文献：

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