体现学生主体地位 提高小学体育课堂教学效率

王凤英

摘 要：基于因材施教对于小学生学习体育的积极意义，分析了当前我国小学体育教学中存在的问题，进而主要讨论在小学体育教学中培养学生学习兴趣，体现学生主体地位的具体路径，为提高我国小学体育教学效率提供参考意见。

关键词：小学体育;体育教学;学习兴趣

传统的小学体育教学课堂重视教师的教学主导地位，整个课堂教学过程是教师通过指导与示范对学生产生影响，以此达到体育教学目标，但这样的教学过程无视了学生的个性特征与主观能动性，过分强调教师在教学过程中的地位与作用，无法从根本上促进新时代背景下体育教学目标的落实。在小学体育教学中关注学生个性特点与兴趣爱好，体现学生的主体地位，引导学生积极、主动地参与到课堂教学活动中，能够帮助学生在轻松愉快的学习氛围中得到体育学习、运动锻炼及身体素质的提高。

一、在小学体育教学中体现学生主体地位的积极意义

（一）有利于增强学生身体素质

兴趣是最好的老师，在小学体育教学中培养学生的学习兴趣，体现学生的主体地位，能够促使学生主动地参与到体育教学过程中来，积极参加各项体育锻炼与体育活动，从而实现对自身成长发育和身体素质的全面提升。当学生对体育运动充满兴趣时，即使偶尔会出现运动倦怠期，也更容易得到恢复，更快地重新投入到体育活动之中。因此，在小学体育教学中着重于对学生体育学习兴趣的培养，不仅能够提高学生的体育成绩与体育能力，还能够强化学生自身参与体育活动的源动力，实现对学生成长发育和身体素质的增强与提高。

（二）有利于推广科学运动理念

当前我国十分重视对于学生体育能力和体育素质的培养，然而，不少人觉得只要是体育锻炼就一定是有利于身体健康的，只要经常运动身体素质就能够得到相应的提高。这样的观点缺乏科学性，运动对于人们的身体素质是有促进作用的，但只有正确的运动方式与运动频率，才有利于人们的身体健康，倘若人们缺乏正确的、科学的运动观，甚至更容易出现运动伤害，对身体健康造成损害。在小学体育教学中重视学生的主体地位，能够通过充分调动学生的运动热情，让学生更积极地参与到体育课堂教学中来，提高学生的体育专业知识，让学生学会正确地、科学地设计与规划体育运动，从而更好地推广科学的体育运动理念。

（三）有利于培养学生运动习惯

小学生本身的生活背景不同，身体素质与个性特点也具有一定的差异性，采用传统的灌输式、填鸭式的体育课堂教学方式容易令学生失去学习耐心，甚至产生抵触心理，导致达不到理想的课堂教学效果。在小学体育教学中关注学生的体育兴趣与性格特征，采用因材施教的教学方法，能够更有效地帮助学生搭建起体育运动知识体系，进一步认识和了解自己的身体结构，帮助学生形成真正适合自己的良好的体育运动习惯，一方面让学生通过长期规律运动的生活习惯增强身体素质，另一方面让学生懂得选择适合自己的体育活动，更大程度地避免运动伤害的发生。

二、当前我国小学体育教学中存在的问题

（一）体育课得不到重视

在我国小学学校教育与课程设置中，受到应试教育影响较大，不属于升学考试主要科目的课程都得不到足够的重视，小学体育课程在实际教学中，也长期处于落后地位，学生的体育能力和体育技能都得不到应有的发展，学生的体育成绩与运动水平也处在较低的层级。甚至有部分教师凭借自己的主观看法，认为体育课只是组织孩子玩耍，对孩子的理论学习具有负面的影响，因此刻意地减少甚至取消体育课的安排。在多种因素的影响下，小学生的运动热情和体育兴趣得不到引导与培养，也认为体育课与体育活动并没有任何价值，将主要的学习经历与热情投入到了文化课的学习中，导致小学校园内不论是教师还是学生都忽略了体育课的价值，体育课程本身得不到重视与发展。

（二）体育教学理念陈旧

在现阶段我国小学体育课堂教学中，受到传统陈旧的体育教学理念与教学方法的影响较大，体育教师在开展体育日常教学活动时，采用陈旧的、老套的教学理念与教学方法，许多体育课堂教学过程只是让学生做简单的运动、热热身，然后让学生在操场上自由活动，而极少重视对学生体育专业知识与专业技能的讲解与传授;或者单方面照搬其他學科的教学模式，而没有根据体育学科的特色设计与研究出独特的教学模式，长此以往导致学生缺乏对体育课的兴趣，也没有学会体育知识与专业技能，对体育课程与体育学科都缺乏正确的认识，严重影响了小学体育教学质量与教学效率。

（三）缺乏专业的教师团队

专业的教师在教学中具有十分重要的积极意义，尤其是当前随着新课改工作的不断深入，对中小学教师的教学水平也提出了新的要求与挑战。当前我国小学学校中，存在缺乏专业的体育教师，许多体育课都由其他学科的教师兼职担任，而兼职教师存在着体育教学水平不高和体育专业素质较低等问题，影响了我国小学体育教学水平的提高和小学生体育综合素质的发展;此外，部分兼职的体育教师自身缺乏足够的体育知识储备，对于体育教学设备的使用也不够熟练，无法很好地基于学科教学标准开展教学内容，也进一步影响了体育教学事业的发展与提高。

三、在小学体育教学中体现学生主体地位的具体路径

（一）设计学生感兴趣的课堂教学内容

随着新课改工作的不断深入，对小学体育教学也提出了新的挑战与要求，小学体育教育工作者当前面临着教学理念与教学指导思想的变革。这要求小学体育教师转变传统的教学理念，在设计小学体育教学过程与教学目标时，根据本班学生的兴趣特点与学校内部教学设备与场地特征，灵活地选择教学内容，设计出更有利于本班学生体育学习的课程环节。首先，教师在设计体育教学内容时，应当广泛地征询学生的意见，了解学生的身体素质状况和运动喜好，对教学内容进行相应的调整，使其符合学生的运动喜好与身体状况;此外，教师还应当为不同阶段和喜好的学生安排不同的训练内容和运动项目，让每一位学生都能在体育课堂上体会到体育运动的乐趣，找到自己的相对优势。

例如，有的学生个子高，弹跳性好，教师可以对学生多进行篮球方面的指导，学生可以很快地看到自己在篮球上的进步，自然地学习兴趣也提高了，会更加主动地去寻求与篮球运动相关的知识与技巧，在上体育课时也会更加投入与认真，形成一个良好的学习互动。

（二）积极地采用丰富多样的教学方式

小学生本身年龄较小，活泼好动，缺乏足够的耐心，因此面對需要长时间反复练习的运动和动作都难以保持长足的兴趣与注意力。因此，小学体育教师在开展日常教学活动时，应当不断学习先进的、创新的教学理念与教学方法，积极采用丰富多样的课堂教学方法，以此提高小学生在上体育课时的兴趣，延长学生学习抵触与学习倦怠出现的时间，以此提高小学体育课堂教学效果;此外，小学体育教师在开展日常教学活动时，还应当观察和充分了解本班学生的身体素质、心理特征和运动喜好，结合不同学生之间的个体差异，制定出不同的教学方案，采用不同的教学方式，将学生在体育学习时的主观能动性充分地调动起来，以此增强学生的体育学习兴趣，促进学生体育综合水平的提高。

例如，对小学生田径方面的训练可以采用多种方式：短跑、长跑、接力跑、二人三脚、拍手走、甩臂走等，在完成田径教学任务的同时锻炼学生的协调能力和合作精神，以此提高学生的课堂学习兴趣。

（三）充分地加强体育课堂中与学生的互动

在小学体育教学中重视学生的主体地位，应当重视良好的师生互动关系与和谐的课堂教学环境的打造与维护，在小学体育实际教学过程中，教师应当增强与学生之间有效信息的沟通，了解孩子的心理需求与成长特征，给予孩子充分的重视与关爱，以此提高教师自身对学生体育课堂学习效率以及体育运动水平的积极影响。当前小学体育教学课堂中的师生互动包括两种模式，一种是双向沟通，它发生在教师与单个学生之间，另一种是多向沟通，通常由体育教师面对多个学生，教师与学生以及学生与学生之间的多向沟通。体育课程在实际教学过程中，存在学生活动时间长、活动空间大、自由度高、多以小组活动等特征，因此，为了有效地提高学生的体育学习兴趣，促进学生体育课堂学习效率的提高，小学体育教师在与学生进行沟通交流时，应当多采用多向沟通的模式，为学生提供更多的沟通与交流的机会。

小学体育教师在教学过程中应当留心观察，从多个方面了解学生的特点、习惯、运动基础等，基于学生的个性特征去建立与学生之间的友好的关系，促进体育教学活动的顺利开展。

（四）积极地开展趣味竞技型教学活动

小学生年龄较小，有着喜欢争强好胜的年龄特征，喜欢表现自己，想要证明自己的心理特征也普遍存在于小学生群体中。因此，小学体育教师在开展日常教学活动时，可以结合学生的心理特征和学习特点，积极地设计、多组织多开展相关趣味竞技型的比赛教学活动，让学生在竞赛中学会体育专业知识，掌握相关体育技能，同时增强学生的体育学习兴趣和身体素质。此外，小学生在竞技型活动中，受到情绪的刺激，思维活跃度和运动能力都有一定的提升，也有利于提高学生学习思维，强化学生的体育知识与体育技能。

例如，在教学投篮这一动作时，体育教师可以将学生分成若干学习小组，要求学生以小组为单位，进行投篮比赛，在规定时间内投篮命中率最高的小组获得荣誉称号。在小学体育课堂中开展这样竞技型的教学活动，可以有效地激发学生的学习兴趣，在提高学生投篮技巧的同时，提高体育课堂教学质量。

四、结束语

综上所述，在小学体育教学中重视学生的主体地位，基于学生的个性特征及兴趣爱好设计教学内容，能够有效地提高体育课堂教学效率，实现学生体育能力以及身体素质的提升。小学体育教师在开展教学活动时，首先应当根据学生的性格特点与兴趣爱好设计相应的教学内容，提高自身对及体育教学模式的了解与掌握，通过丰富多样的课堂教学方式及和谐的、轻松的课堂教学氛围的营造，提高小学生参与到体育课堂中的积极性，并积极组织竞技型的体育教学活动，在提高学生体育兴趣和体育能力的同时，提高学生的学习思维能力和自信心，从根本上改善与优化我国小学体育教学现状。

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编辑 杜元元