浅析低年级识字教学

马玉梅

摘 要：识字教学是小学阶段的一项重要任务，老师要充分发挥学生的主动性，积极调动学生的学习兴趣，运用科学的方法培养学生积极的学习态度，定会让识字教学在语文课堂中绽放出美丽的花朵。

关键词：识字教学;兴趣;科学方法;激励机制

新课标指出：“一、二年级识字教学的主要目标是让学生喜欢语言文字，对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。那么如何开展低年级的识字教学呢？我认为应当从以下几方面着手。

一、现状分析

由于一、二年级的学生年龄较小，尤其是一年级的学生刚进入小学，大多数学生从只字未识到短时间就要识记这么多生字，确实有一定的困难。再加上我们学校的生源原因，学生水平参差不齐，这让语文老师的识字教学困难重重。如很多学生由于个体差异比较大，识记能力有限。老师第一天讲的字，学生第二天就忘了，还有很多学生一遇到形近字就易混淆。久而久之，学生就失去了学习汉字的兴趣，那么怎么才能摆脱这种困境呢？

二、传统的识字教学方法

还记得70后上小学的时候老师教我们的识字方法吗？那时候老师上课先把生字教一遍，然后就是大量地默写，那时候的默写方法是用石块或者碳棒在地上一遍又一遍地写，手被弄得黝黑，但看着被自己圈到大框里的一排排生字，不由得自豪。估计这是我们这代人对识字教学印象最深的一件事了，其实这种方法就是由量变引起质变来达到识字目的。但是现在的孩子不能全用这种方法了。一是方法太过死板，枯燥乏味，二是不够卫生（写完字弄得一手黑）。那识字教学有没有行之有效的好方法呢？答案是肯定的，那就是从兴趣入手。

三、培养识字兴趣

一、二年级的孩子由于年龄较小，注意力集中的时间比较短，在一堂课中老师如何抓住他们的注意力，从而激发他们的学习兴趣就显得比较重要了。

在识字教学中，老师采用灵活多变的教学方法去吸引学生的注意力，让学生保持饱满的求知欲，是识字教学能不能取得理想效果的关键。我根据一、二年级学生的身心特点，把生活中一些有趣的小游戏运用到课堂上，激发学生的求知欲，以便让学生真正喜欢上中国汉字，产生了意想不到的效果。常用的课堂小游戏有：猜字谜、成语接龙，击鼓传花等。

汉字的类型有很多，针对不同类型的汉字，我用不同的教学方法。如在教“雨”字的时候，我用猜字谜的方式，让学生猜一猜“千条线，万条线，落在水中看不见。”指的是什么？同时在板书的时候我用儿童化的语言说明，上面的一横像天，里面的四点像是从天上落下的小雨点。在讲“休”字时，我也用猜字谜的游戏来提问：“一个人靠在一棵树上在干什么？”有些字谜老师还可以让学生自己动脑创编，从而激发出学生的学习兴趣。

四、找出规律，归类学习

中国汉字博大精深，它体现了中国古人的智慧，古人在造字时也是有规律的，所以中国汉字有一定的规律性。首先，老师要知道这个规律。其次，老师在教学生识字时就要按这个规律去教。由于一、二年级学生认知不够全面，因此老师在讲独体字、合体字时的方法也是不一样的。在讲合体字时，应该从偏旁部首着手。如在讲提手旁时，给学生讲清楚提手旁的字都是与手的动作有关，如“打、拍、捉、拒”等;在讲“男”字时，让学生知道这是一个上下结构的字，上面一个田下面一个力。说明男人在田里劳作。而有些字的偏旁部首不一样，表示的意思也不一样。在教“驰骋”时，说明这是描写马奔跑的动作，所以两个字都有马字旁。还可以将字的结构和笔画想象成一个场景，通过描述场景故事，来记住字形和字音，如“分”字，把上面的撇捺想象成两半西瓜，下面是一把刀子，下面的刀子把一个西瓜分成两半，就是分割的分。用这种通俗易懂的方法进行识字教学既可以激发学生的学习兴趣又能让学生轻松地把生字记住，并记牢。

五、恰当运用激励机制

一、二年级的学生都喜欢得到老师的表扬，只要在学校得到老师的表扬，就能高兴一整天。所以老师要很好地利用孩子的这一天性及时恰当地表扬孩子，在自己的课堂上形成一种自己的激勵机制。从而提高学生识字的积极性。除了语言表扬外，老师在适当的时候还可以给学生奖励一些学习用品，如橡皮擦、铅笔等，但是一定要把握好奖励的这个度，不能让学生为了奖励而学习，失去奖励机制本来的含义。只有运用合理的奖励机制，才能树立孩子的自信心，以达到牢记生字的目标。

总之，识字教学是小学阶段的一项重要教学任务，它对学生语文素养的形成有着至关重要的作用。教师应该遵循教学规律，尊重学生主体，注重学生识字能力的培养，同时要激发学生的识字兴趣，要采用丰富多彩的教学手段，结合恰当的激励机制，进行识字教学。相信识字教学一定会在我们的语文课堂上绽放出美丽的花朵！

参考文献：

朱秀芳.小学儿童教育心理学[M].教育出版社，1986-09.

编辑 张佳琪