活用歌曲与歌谣 润色英语课堂

丁虹

摘 要：要想提高小学英语课堂效果，教师必须静下心来，研究教材、研究学生、研究教学方法，寻找适合自己、适合学生、适合每一节课的教学模式和方法。小学生好动、爱唱是他们的天性，教师可以把动听的英语歌曲、朗朗上口的英语歌谣融入英语教学中，不仅可激发学生的学习兴趣、淡化语法知识，也会使枯燥的英语课堂充满活力。

关键词：小学英语;歌曲;歌谣;兴趣;教学策略

有效的课堂教学是指通过课堂教学活动，让学生学有所得，能力有所提高，真正让学生喜欢学习、主动学习，最重要的是学会学习。明媚的阳光照耀在美丽的花朵上，花儿会变得更加灿烂;动听的歌曲、朗朗上口的歌谣融入英语教学中，会使枯燥的英语课堂充满活力。在教学过程中，为了让学生体会到英语学习的乐趣，调动学生参与课堂活动的积极性，我不断地探索、实践、总结。经过多年的教学，我发现：多有趣的游戏活动，小学生只顾当时的热闹而已，犹如昙花一现，过后脑子里不会留下更多的英语知识。而歌曲与歌谣却大不一样，美丽动听的歌曲与节奏明快的歌谣，在英语课中会发挥出独具一格的魅力，如果在英语课中能够充分发挥其功能并合理利用，不仅会给英语课堂增色不少，并且使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。

一、营造氛围，激发兴趣

课前，播放英文歌曲或歌谣，使学生随着音乐，带着节奏愉快地进入教室，自然而然地拿出书本，摆放好学习用品等待老师上课。

课中，插入歌曲或歌谣可适当调解一下课堂气氛，也可以使注意力不集中的学生得到及时温馨的提醒。

课后，播放一组优美的歌曲，使学生疲劳的身心在歌曲中得到释放，唱着美妙的曲子欢送老师离开教室，期盼着下一节英语课的到来。

二、巧妙插曲，趣味无穷

生活中没有歌声，就像没有太阳，没有新鲜空气一样，人会沉闷、焦虑，甚至会失去生活的意义。一堂英语课，平铺直叙，不是读就是写，久而久之，学生就会失去学习的兴趣，甚至讨厌上这门课。不妨将枯燥的单词编成歌谣，如学习了动物单词之后，为了让学生记得牢固，可以编成这样的歌谣：Cat，cat，喵喵喵;Dog，dog 汪汪汪;Duck，duck嘎嘎嘎;大象elephant鼻子长……学生在读、唱、做中很快就会记住这些单词的音、形、义，不需要领着学生反反复复地读，大费周章地背汉语意思。学习句型时也可以发挥歌曲的功能，如：在学习了“How old are you？Im ...”这个句型后，将学生耳熟能详的歌曲“两只老虎”套用到这组对话中，不仅使学生感到新鲜，而且在节奏明快的歌曲中操练了句型，培养了语感。小学生好动是他们的天性，不妨将他们的这种特点加以利用，使其在唱中学、在动中乐、在乐中思、在思中成长。

三、利用歌谣淡化语法知识

歌曲与歌谣不仅可以用于热身、呈现、巩固语言或词汇的教学中，也可以在教学中使用其放松、调节气氛，而且还可以利用其淡化语法知识，使学生在说唱中掌握某些语法结构，并灵活运用。如：be动词am， is ，are随着主语的变化而变化，学生在句型转化时容易混淆，经常会出现“I is... ，He are...，Is you....”等语法错误现象。如果每节课都花大量的时间给学生讲解语法知识，学生会像一个容器一样脑子装得满满的，但是消化不了，不会灵活变通，遇到做题又糊涂了。在教学中，我尝试着将be（am，is，are）动词随主语的变化而变化编成歌谣：am/am/am/ ，I am /am. he is/she is/it is，we are/you are/they are/are.学生跟著我边拍手边说唱，几遍过后，学生基本记住了歌谣，随即出几道题检查一下，学生是否能够活学活用。看到学生脸上灿烂的笑容，我对歌谣更青睐了。英语里面的动词对于学生来说是一个难点，因为动词分类多，而且在不同时态的句型里，形式各不相同，如在一般过去时态的句子里要用动词的过去式;在现在进行时态的句子里是现在分词形式;在一般将来时态的句子里是原形;在一般现在时态的句子里情况更为复杂，遇到第三人称单数时，还要变为单三形式。英语里的动词活像西游记里面的妖怪，搞得学生晕头转向。无奈的我又一次想到了歌谣，如：动词是原形的歌谣：

前面打死（does）后显原形。例句：Does your mother wash the clothes on the weekend？

前弟弟的（did）后原形。例句：What did you do yesterday？

前面看（can）后原形。例句：My father can swim.

将来、打算干什么，动词一定是原形。例句：What are you going to do next week？ Im going to visit my grandparents.

四、妙用歌曲和歌谣，活化课堂

一节课四十分钟，对于小学生来说要规规矩矩坐下来，的确不是那么容易的，课堂上我们不时地会发现：做小动作的、东瞧西看的、发呆的、偷吃东西的……如果属于个别学生现象，老师用眼神或直接点名提醒，但如果多数学生不认真听讲、面无表情、回答问题不积极、乱七八糟等现象，这时候，教师就应当及时采取措施，扭转课堂上的乱象。一些老师会用教鞭在讲桌上“啪啪啪”，教室顿时会变得鸦雀无声;有些老师会愤怒，厉声斥责学生。这两种方式貌似解决了问题，实则将问题从有声变成了无声，接下来的课堂会是什么样呢？从教多年的老师肯定深有感触。课堂出现了乱象，说明教学内容学生不感兴趣了，这时，老师应该及时反思，果断智慧地采取应对方案。可以讲个笑话、做个游戏，还可以唱一首好听的歌，或鼓励学生把本节课所学的单词、对话创编成歌谣，这样不仅规范了课堂纪律，也培养了学生积极动脑、学以致用的好习惯。

生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛;教学中不缺少好的经验和方法，缺少的是勤于研究和探索的精神。让美妙的歌曲进入我们的课堂，让朗朗上口的歌谣润色英语课堂，使我们的英语课堂充满活力。

参考文献：

[1]卢洪利.教师研究成果表达的技巧[M].东北师范大学出版社，2010-06.

[2]童喜喜.智慧行动创造教育幸福[M].山西教育出版社，2018.

编辑 温雪莲