职业技能竞赛与常规教学有效融合的路径和对策研究

王永强，秦向红，王 健，杨 鑫，张金玲，史春霞

（宝鸡职业技术学院，陕西 宝鸡 721013）

依据对陕西省职业院校技能大赛和常规教学现状的调研，发现大赛的初衷和本质是正确的，对促进常规教学有重要的作用，但实际执行过程中，大赛的开展已经脱离其核心价值期望，而另一方面常规教学中存在为赛而学、为赛而教的问题，赛教脱节。因此必须创新教育模式，构建以赛促教、寓赛于教、赛教融通的职业院校赛教融合教育模式，改进当前赛教脱节、赛教不通的现状。

1 赛教融合的路径

赛教融合的路径要从三个方面依次推进，首先从宏观角度要建立赛教融合的运行和管理机制，使赛教融合有法可依。其次，中观上要从赛教融合存在的问题着手，建立对策，在课程教学模式、考证培训、课程考核、选修课、社团、师资建设、校企合作等要素上进行全方位的改革和建设，以促进赛教融合。微观上要深入开展赛教融合，根据技能大赛的“职业标准”和“关键能力”进行课程设置，把职业标准和关键岗位能力融入课程目标、专业培养方案、教学计划中，使技能大赛扎根常规教学，真正发挥其指导和引领作用。

2 赛教融合的对策

（1）“政、行、校、企”四方联动，完善运管机制，促进赛教融合。政府主管部门、行业协会、参赛职业院校、企业，是赛教融合的四个参与方，要建立完善的赛教融合运行管理机制，则必须搭建“政府—行业—企业—学校”联动的运作和管理机制，发挥竞赛对高职院校教学的促进和导向作用[1]。

（2）将技能竞赛与考证培训、课程考核等融合，完善现有评价体系，形成赛证融合、赛考融合，从而促进赛教融合。赛证融合、赛考融合会激励学生参加技能大赛，有效激发学生考证热情、参赛热情和学习热情，发挥职业技能大赛的资源效应。

参照技能大赛评价指标体系，在日常教学中以职业技能大赛评分标准来训练和考核学生，即在日常教学中融入大赛的标准，从而实现高职技能竞赛与常规教学相结合的目的[2]。

（3）选修课+兴趣小组+社团+校园技能节，多重牵引，搭建常规教学竞赛平台。选修课作为必修课的有益补充，能够引导学生的学习方向，激发学生的学习热情和竞赛热情。在班级内成立兴趣小组，各兴趣小组进行角色扮演，作为一个工作班完成工作任务，按照大赛模式进行日常教学[3]。校内建立学生社团，引导学生自主学习，以社团为平台组织进行日常训练。以“大赛点亮人生，技能成就梦想”为主题举办校园技能节，激发学生学习热情，推动在常规教学中的赛教融合。

（4）提升教师教学能力，形成能教会赛、理实融通，赛教融通的双师型教师团队。竞赛倒逼指导教师提高教学能力，鼓励教师积极参加技能竞赛指导，赴企业常态化实践学习，发挥大赛促教促学的功能，为竞赛、常规教学提供专业素质过硬的“双师型”教师。解决师资队伍缺乏、教师能力不强的问题，以赛促教。以教兴赛。

（5）以大赛为平台，深化校企合作、校校合作，促进常规教学。利用技能大赛的时间段，邀请到赛的企业家、工程师、其他职业院校教师探讨课程设置，加强校企合作、校校合作。吸引企业兴办驻校项目、大赛项目，构筑“教—学—赛”平台。

（6）以赛导建，改良教学实训环境。技能大赛考核内容和要求贴近企业实践，为了能将常规教学与竞赛衔接，学校必须加强实训基地的建设与改造，在实训室建设和设备采购时，场地的设计与设备的购置必须要与竞赛场地和设备对接，即是对接企业标准，实现以赛导建。

（7）根据技能大赛的“职业标准”和“关键能力”引入技能大赛理念、采用项目化教学模式、改革教学方法、形成强调实践技能教学的课程体系、按赛所需，以赛导教，重编、增设课堂内容。一是在高职常规课程教学中充分融入技能大赛理念。教学思路上，要树立大赛思路，课堂就是“赛场”，即每堂课都是比赛的一个环节，每个学生都是一个参赛者。二是按照项目化教学模式，融赛于教。技能竞赛的考题一般都是在2～3小时内由个人或者团队按照行业、企业严格的工作流程完成一个按照行业标准，切合企业实际设计而成的完整的项目任务，集成了行业最新的执业标准，而且各个项目都是在仿真环境下展开的，因此将技能竞赛中的项目引入到日常教学中，实施项目化教学模式必将促进常规教学的进行。职业院校的专业课程建设、教学标准都可以这些为内容依据来选用。制定以技能大赛项目为主体内容的精品课程和项目化教材。有效地实现赛教融合，以赛促教。三是在常规教学中采用激励法、比赛法、项目驱动法、讨论法、情景教学法等教学方法。“教法大于内容”，好的教师必须是教学法的专家。要创建“挑战与激励”模式，采用激励法、比赛法教学，在课堂上进行学习竞赛，基于专业层面进行学科竞赛，使学生随时随地能竞赛，小赛促大赛，真正做到赛中学、赛中用，“教、学、做、赛”一体化。教师要更新理念，以项目为导向，编写项目化教学内容，运用讨论法，在课上鼓励学习成立讨论小组，同时采用情景教学法，以企业真实的工作过程作为教学过程与项目背景，突出教学的职业性。四是将课程改革与技能大赛进行衔接，在常规教学中形成强调实践技能教学的课程体系职校原有的课程体系绝大多数以理论教学体系设计为主，把实践操作技能的教学放在次要地位。而且教学中所涉及的知识点也落后于行业发展前沿。而技能大赛的内容恰好涉及到的行业发展的前沿技术，反映了最新职业技能要求和行业对技能人才的需求，因此职校的当务之急是将课程改革与技能大赛进行衔接，加强对学生实践操作技能的培养，在教学中像渗透专业理论和专业技能[4]。五是按赛所需，以赛导教，重编、增设课堂内容。职业技能竞赛内容强调行业企业对本专业和学科的职业操作规范和技术标准，竞赛内容、规则都是按照实际工作岗位的任务和内容设置，以仿真的工作环境考核学生的专业水平、职业素质和综合能力。因此按照技能竞赛的知识技能需求，把竞赛知识点和教材结合到一起，依据课程大纲要求和技能竞赛要求对教学内容进行改革，重编、增设课堂内容，把比赛项目纳入实践教学计划，将技能大赛内容提炼转化为专业核心课程教学内容的一部分，更能开拓学生的视野，培养实操技，实现以赛促教。

3 结语

通过宏观上建立和完善赛教融合的运行和管理机制，中观上从赛教融合存在的问题着手，建立对策，在课程教学模式、考证培训、考核机制、选修课、社团平台的搭建、赛教融通的双师型教师团队建设、深化校企合作，校校合作、改良教学实训环境等要素上进行全方位的改革和建设。微观上根据技能大赛的“职业标准”和“关键能力”引入技能大赛理念、采用项目化教学模式、改革教学方法、形成强调实践技能教学的课程体系、按赛所需，以赛导教，重编、增设课堂内容。有机的将技能大赛和常规教学进行融合，必将推进职业教育的改革，形成以赛促教、寓赛于教、赛教融通的职业院校教育模式，从而改善本区域赛教脱节等现状，实现本区域职业教育的持续健康发展。