信息化教学中的课程思政
——以《PLC应用技术》教学为例

李 平，李维龙，李佳楠

（湖南民族职业学院，湖南 岳阳414000）

习近平主席指出：“要用好课堂教学主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”

1 问题分析

传统专业课教学同思政课教学之间几乎不存在太多交集，专业课程教学仅限于技术和技能的传授，大多数的专业教师也较少思考在各自的教学工作中融入思政内容，理所当然地将育人的重任几乎完全交由思政课教学或者专业辅导员队伍，忽略了自身育人的重要职能。大学期间专业课程加实习实训、顶岗实习的时间约占整个大学学习总时间的三分之二，在这段时间里，专业课教学几乎和思政课教学形成孤岛效应，相互隔绝，学生在这段相对独立的时间因为几乎听不到思政教育的声音，思想上有所松懈，搞不清学习的正确方向和目标，这种现象也就普遍化，长此以往，问题积累就越来越严重。

2 《PLC应用技术》课程中课程思政的实施

2.1 预期效果

以《PLC技术与应用》课程教学实施总体设计为例，回归高等职业教育的初心和本源，我们希望完成对学生全面的培养，实现“全过程、全方位、全员”的三全教育，促进学生成长，成才，所以希望达到的预期效果是全面的。知识目标、技能目标、素养目标三管齐下。在课程标准中对知识、技能、素养目标都有具体要求。对照要求不择不扣完成教学任务，就成了衡量教学效果的依据。

2.2 做什么

我们的目标非常明确，配合思政课教师，以及专业辅导员队伍，本着立德树人的原则，站在专业课教学的角度协同完成对所有学生全方位培育。

2.3 怎么做

（1）不可忽视的榜样力量。要向别人内心播撒阳光，自己首先得活成一束光，告诉自己首先应该成为学生学习的榜样。习近平主席四有好老师标准明确了我们的目标：“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”。有理想信念就是我们的初心，周恩来总理在少年读书的时候就立下了为中华之崛起而读书的伟大理想信念，我们每个一线教师都在为国家培养一批又一批建设者和接班人，我们首先应该树立起为国家富强、民族振兴而教书育人的崇高理想信念。积极践行就是第二步，要成为学生喜欢的老师，除了自身必备的亲和力、语言表达能力等基本素质以外，要让课堂充满活力，创新和科研可以说是其中的秘密武器。我们每一个专业一线教师都应该关注行业发展最新动向，消化吸收新知识，并及时融入课堂。总有新东西引领学生，自然可以激发学生的兴趣，所以老师要成为具有创新精神的人。

（2）教学分组。学校现在多采取小班40～50人每班的教学方式，比如45个人的一个教学班，我们可以按人数大致分成5个学习小组，每组9人，每个组选取1名小组长。分配原则：首次分配，可以兼顾各层次学生，按照平均分配的原则，组成成绩兼顾四个层次学生的学习小组，这个可以作为基本分组；其次为了保证课堂良好的教学秩序，当基本分组完成后，我们可以做出适当调整，考虑让每个学习小组中至少包含2名班干部，加上各组小组长，我们每组的学习骨干成员达到了1/3，他们是每个小组中的骨干成员；为了考虑分组教学中的互补效应，保证每个组都有出彩机会，我们还要综合考虑学生其他方面的素质，比如性格、组织、反应、语言表达等各方面素养，让这些学习表现非常活跃同学分散到每个学习小组中去，成为活跃小组学习氛围的重要元素。当我们完成这几个步骤之后，完善的分组方案就基本形成，可以在教学环节中按此分组方案实施，如果还有欠缺，在教学实施环节还可以做调整。

（3）课程思政具体实施。主要采用翻转课堂模式结合项目任务教学法实施教学。教学环节分课前、课中、课后三环节。

课前老师通过线上平台下发学习任务单，告知预习任务，学生通过观看线上学习资料展开自主性学习，上传学习成果，展开互评。在该环节中，强调学生自主学习，因为需要学生通过平台提交预习作业，多了一层监督，保障了自主学习的效果。学生可以在预习作业提交后进行互评，取长补短，同时教会学生要懂得赞叹和欣赏他人。久而久之，学生的自学习惯便得以形成，这也为学生终身学习习惯的培养打下良好基础。

课中通过学生展示自主学习成果，同时也暴露学习中的问题，老师引导学生思考、讨论，实现难点突破。学生能大胆上台展示，锻炼了自身胆量以及语言表达能力，通过展示获得了老师和其他同学的认可，自信心大幅度提升，学习兴趣自然浓厚。90分钟的课堂教学大约可以至少保证至少10个左右的同学发言，也就占到总人数的1/4左右，通过一学期的课堂教学，大概可以保证每个学生上台展示的机会在8～10次左右，这样在总量上保证了学生自我展示的机会。该环节为了更好地融入课程思政相关内容。比如“卷扬机控制系统PLC设计”任务，实际是控制交流电机的正转与反转，就会涉及相间短路保护和电机自身过载保护的问题，引导学生养成安全意识，在设计控制系统时，应该全面考虑，谨慎思维，完成的控制系统必须兼顾安全性与可靠性。在讲到“十字路口交通灯控制PLC”任务时，通过展示交通灯的重要性，引导学生主动思考如果系统不稳定可能会存在的隐患，向学生渗透系统可靠性、稳定性在安全方面的巨大意义，从而加强学生安全意识教育，要主动承担社会责任。在讲解“传输带控制PLC设计”任务时，要求学生规范进行I/O分配、规范画出硬件电路连接图、规范编程。因为我们以小组为单位开展教学，所以团队合作非常重要。每个同学都有特殊的分工，为了做到沟通无障碍，规范化操作显得非常有必要，这就好比各种品牌的手机充电器不通用，会带来极大的不方便，如果各大厂商都采用相同的接口标准，问题就解决了是一样的道理。通过一个学期课中教学的积累，学生在人身安全、设备安全、团队合作、语言表达、逻辑思维、信息整理等方面的素质得到极大的提升。

课后通过GX软件让学生通过仿真实训实际观察运行效果，改进设计方案，从而巩固所学知识。该过程告诉学生再好的理论也要通过实践验证，只有经得起实践砍树的理论才能站得住脚。有些学生因为对PLC编程已经培养起了极大的兴趣，会主动找出好几种解决方法完成同一个控制任务，发散思维能力非常强。有的学生因为特别乐于与其他同学分享学习成果，在学习过程中表现得非常愉悦。

通过课前、课中、课后三个环节的学习，老师不单单将精力集中于知识和技能的传递，而是实时加入课程思政、岗位素养等方面的问题，关注对学生素质的全面培养，使得学生各方面素质都得到了极大提升，课堂教学因此取得了良好的效果。

2.4 怎样考评

传统专业课程的教学主要看知识和技能的掌握情况，而弱化了对其他方面的考量。主要的考评方式为期末考核，对过程性的考核重视不够。我们将考核分成三块，第一知识和技能；第二专业素养；第三思想品德。具体在课程标准中要细化、量化，以此作为考评的依据。通过线上平台进行过程性的考评，结合作业情况、实训操作中的素养要求、课程思政中的表现等进行全面的考量。

3 结语

《PLC应用技术》信息化教学过程中有机融入课程思政，为专业课教学中课程思政提供了一些解决办法，体现了为党为国家培养人才的初心和使命。但是就整门课程来看，课程思 政的素材还显得不是很够，如果要充分发挥和思政课之间的协同育人作用则需要深度挖掘课程思政素材。