从孔子的“乐学”谈如何培养英语学习兴趣

摘 要：在新课程标准下的小学英语教学中，教师应培养和维持学生的学习兴趣。教师通过营造课堂气氛、激发学习动机、创设情境、实施学习评价，激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，从而达到最佳的教学效果。

关键词：英语兴趣；学习动机；积极性

我国古代教育家孔子曾说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。在小学阶段，英语课对于孩子们来说，是一门刚刚开始接触的课程，虽然他们对英语很好奇，但很难对英语保持浓厚的兴趣。学习的最好刺激是学生对所学的东西有浓厚的兴趣。因此我认为，在英语教学中可以增加各个环节，培养学生的兴趣，同时遵循“乐学”的原则。

小学生聪明活泼，有较强的观察和模仿能力。教师可以根据学生的这一特性，有意识地让学生英语学习的兴趣变得更为浓厚，以此让学生保持良好的学习状态，营造良好的英语学习氛围。因此，作为一名英语教师，可以根据以下几个方面来提升孩子们英语学习的兴趣。

一、 活跃气氛，激发求知欲

为了让学生在参与学习的过程中保持愉快和轻松的心情，就需要教师提供一个轻松而和谐的课堂气氛和教学环境。在此环境中，可以鼓励孩子勇敢大胆地练习口语，并学会从英语思维来考虑问题，产生学习英语的兴趣。纵观我们的译林版《小学英语》一书，重点词汇以及句型都是发生在我们平时所熟悉的日常生活中。正因为如此，我们不妨适当地将课堂转变为学生们平时活动的地点，这样一来，就能使他们发挥个性，学习英语的兴趣也能够由此激发出来。在每堂课的开头，很多老师都会采用如下对话内容：

T：Good afternoon，everyone.

Ss：Good afternoon，Miss Zhang.

T：Are you happy today？

Ss：Yes，I am.

通过这样的师生free talk，刺激了孩子们的大脑神经，使他们有一个良好的学习状态去应对接下来的学习，同时拉近了师生之间的距离，能够促进教学活动的顺利开展。

二、 寻找趣味点，提高学习兴趣

（一） 巧用歌曲，让学生“动起来”

音乐的作用就是让人得到全身心的放松，而通过让学生唱歌能够将轻松、快乐的愉悦感带到他们身上。很多老师都会在课堂的导入部分安排一段轻松有趣的英文歌曲，让孩子跟着轻松欢快的节奏“动起来”，唤醒精神，让思想重新集中起来，调动他们学习的积极性。

如三年级下册Unit 4 Wheres the bird？这一单元的Story time板块中，我在教授学生新单词前，选取了一首课外网络动画歌曲——“On，in，under，by”。在这首歌中，核心句型只有一句：“Where is the spider？”但是通过生动有趣的动画，以及韵律较强的节奏，学生听过两遍后基本上都能够跟着节拍进行演唱。而在孩子们唱英文歌曲的过程中，已经能够对本单元即将学习的新词汇新句型有了初步了解，形成整体感知。

又如在三年级上册Unit 4 Family这一单元中，我教学生唱Family song这首歌，学生很快就知道family这个单词的意思，并能够将歌曲中所涉及的家庭成员，通过歌词和旋律，熟记于心。通过学习歌曲，本单元的情感目标得以达成——我们要学会爱自己的爸爸妈妈，兄弟姐妹，并敢于表达自己对家人的情感：Father and mother，I love you！

（二） 用图画增添趣味性

在英语教学的过程中，一些容易混淆的单词往往会成为学生们记背单词时的“拦路虎”，如二年级上册Unit 4 I have big eyes这一单元中，学生在书写ear和eye这两个单词时，总是会出现多次错误。于是，当教授eye这个单词时，我首先将eye里的两个字母e写在黑板上，然后让学生想象这两个相同的字母像我们脸部的眼睛，接着在两个e的中间写下了y，继续让孩子们将字母y想象成我们的鼻子，最后通过老师的简笔画，一张人脸便活灵活现地展现在学生的眼前。

在此过程中，教师完整地将这一画画的过程呈现在黑板上。学生在观察画画的过程中，思想集中，无形中就增强了他们形象记忆的兴趣。这一方法与单一的枯燥乏味的说教相比较而言，更能加深他们对于这个单词的印象。

三、 创设情境，提高学生学习英语的兴趣

英语作为一门工具类学科，其最终目的是使学生在日常生活中使用它。但在日常教学过程中，如何才能模拟日常生活中的情景呢？这就要求教师创设具体生动的情境。美国著名教育家布卢姆曾经说过：“成功的外语教学应该在课堂上创造更多的情境。”在我们的日常教学中，我们经常使用以下情境方法进行创设：

（一） 用“看得见摸得着”的实物创设情境

学生在一堂课中集中精力的时间是有限的，因此通過实物展示来进行英语教学很有必要，因为他们对于“触手可及”的实物会表现出极大的好奇心，与此同时会将他们对学习的兴趣激发出来，让他们对语言的感知更深刻。

举个例子，在教三年级下册教材Unit 3 Is this your pencil？这一单元中，由于新授的单词都是学生每天都带在身边的文具用品，因此他们再熟悉不过了，通过展示他们自己身边的尺子、钢笔、铅笔、橡皮、铅笔盒、书包等物品，帮助学生加深英语单词的印象，这样的教学方法不仅提高学生的学习兴趣，也加强学生的形象记忆。

在教授过程中还可以穿插其他的知识点，例如描绘文具用品的大小、颜色等等特性，一举两得。

又如在三年级下册教材Unit 1 In class。本单元目标词汇中的window、blackboard和door三个单词，都是学生在教室内能够直接找到的具体实物。因此，我每教授一个单词，就鼓励学生边看，边说，边接触教室中的实物。自己每天都身处教室，很多之前所见到的实物在通过学习本单元后，能够熟练反映出英文单词，这对于孩子们来说无疑是最大的成就感。如此一来，孩子们的学习热情在很大程度上被调动了起来，学习英语的兴趣也变得更浓了。

（二）运用动作表演和做游戏创设情境

利用动作体态语言可以帮助学生加深单词和句型的印象。同时，这种方式能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

例如在二年级下册教材Unit 5 Can you？这一单元的单词新授中，涉及skip（跳绳）、ride a bike（骑自行车）、skate（滑冰）和swim（游泳）四个体育运动类词汇，我带着大家跟读单词录音的同时，鼓励学生们模仿我做出相应的动作，学生们兴致高涨、积极模仿的同时，将这四个词汇能够熟练地记于心中。

又如在三年级下册Unit 2 In the library这一单元的单词词组巩固复习过程中，我让学生们听我的指令，并按我的指令去做动作。当我说shout（喊叫）时，他们全都兴奋起来，做出相应动作；当我说Dont shout.（不要喊叫）时，学生们明白了意思，立刻安静了下来；当我说sleep（睡觉）时，大部分学生都齐刷刷地趴在了桌上，佯装睡觉。有个别学生一时半会儿没能反应过来单词意思，但是看到了其他同学做出了睡觉的姿势，便立马知道了sleep的意思，随后也做出相应的动作。

游戏是一种教学法，它能使学生在轻松愉悦的气氛中学习英语。所谓游戏教学，就是让学生能够在“玩中学，学中玩”。在三年级下册教材Unit 3 Is this my pencil？的Fun time环节中，我让学生们玩了一个Lets guess的游戏，让学生到讲台上来，利用我事先准备好的一个盒子，让学生进行随机抽选，并将其藏于身后，说：Guess，whats this？并暗示台下的学生利用句型“Is this a...？”来猜测台上学生摸到的是什么文具，例如：

S1：Is this a pencil？

S2：No，it isnt.

S3；Is this a ruler？

S2：Yes，it is. You are right.

在这个游戏当中，学生不仅玩得开心，还很好地巩固了文具类的单词，并能够运用一般疑问句进行询问，做出相应回答。另外，在三年级上册Unit 7 Would you like a cake？这一单元的Story time板块中，学生在理解课文内容，熟练掌握单词和句型的基础上，我安排给他们一个Lets act的游戏表演环节，即让学生自由分组，并各自分配好人物角色，将课文内容（对话）展现出来，其中还鼓励学生可以发挥自己的想象，根据情景需要加上body language（肢体语言）。

有一位同学站到讲台上便做出一个从口袋里掏东西出来的动作，然后递给边上的同伴，不管是语音语调还是动作表情都表演得十分到位，其他学生看了他做的动作，都哈哈哈大笑起来，纷纷说Would you like a cake？ Would you like...？这样的话，学生对于本单元需要掌握的词汇和句型又得到了进一步的巩固温习。又如在二年级下册Unit 5 Wheres Kitty？一文中，学生在掌握了on，under，behind等介词后，通过呈现关键句型Where is my...？ It is on/under/behind the...来玩一个游戏——“猜猜物品在哪里”，在此过程中，在“学”中“乐”，在“乐”中“学”活跃了课堂气氛，同时又能提高学生对上课的兴趣。

四、 做好学习评价，激发学生内在学习兴趣

做好学习评价，做到及时反馈也是课堂中必不可少的一部分，通过课堂中的提问，教师给出及时评价和反馈。例如，在对学生进行提问以后，可以给出Very good./Perfect！/Clever boy！/ Excellent！/Good job./Well done/Give me five！等评价。这种灵活多变的评价语，能够瞬间调动学生学习英语和回答问题的積极性，激发其内在学习兴趣。

“英语学习，兴趣为先。教者有心，学者得益。”这与孔子所提出的“乐学”思想在很大程度上是相一致的。由于学生的语言水平受到英语学习兴趣的限制，因此，作为小学英语教师，我们应该善于找到激发学生学习兴趣的方法，创造一个生动有趣的有效英语课堂，使他们能够深刻地感受到学习英语的乐趣，最终能够学好和使用好英语。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].北京：教育科技出版社，1984.

[2]杨祥芬.实施愉快教育，培养学习兴趣[M].北京：中国冶金教育出版社，2005.

[3]禹明.新课程理念与小学英语课程改革[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[4]郑雪.小学生心理健康教育[M].广州：暨南大学出版社，2012.

作者简介：张敏武，江苏省苏州市，苏州香雪海小学。