信息化教学在化工安全实训课程的应用

赵 芳，王红玉，张 琪

(兰州石化职业技术学院，甘肃 兰州 730060)

信息化已成为国家战略，教育信息化正迎来重大历史发展机遇[1]。教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，要实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，需要充分利用信息化的教学手段[2]。信息化教学指的是在授课过程中应用信息化技术，将整个授课过程信息化，区别于传统的黑板授课模式，实现教学效率和质量的提高[3]。化工安全实训是应用化工技术(化工安全方向)专业必修课，本课程以实践教学为主，配和必要的理论教学，在教学中采用 “教、学、做”一体课程教学模式。

1 课程设计思路

安全生产是企业永恒的主题，是企业的生命线，是企业赖以生存的基础和保障。随着我国经济快速发展，生产的安全问题日益突出，人民的财产和生命安全受到严重威胁。尤其是石油化工行业，这几年安全事故频发，造成惨重的人员伤亡和巨大的经济损失。因此，从学校开始设置和化工安全相关的实训是必须的。课程按照“必须、够用”的教学原则，同时要拓宽本专业学生的知识面，提高分析、解决实际问题的能力。通过学习使学生掌握十余种与化工安全有关的典型设备操作，培养学生理论联系实际、分析和解决问题的能力，培养实事求是的科学态度和严谨的工作作风。

2 课程基本目标

本课程的目标是让学生掌握典型实训设备的工作原理、结构及单体设备的操作，了解实训装置的开停车操作、及常见事故的处理方法，通过多名学生实际操作，培养学生的 “团队精神”，促使其养成分工协作，坚守岗位的好习惯，为日后的工作打下良好的基础。

3 装置概述

本装置是一套基于国家安全生产监督管理总局发布的重点监管的危险化工工艺、重点监管的危险化学品、危险化学品重大危险源等相关法律法规文件，又结合了近年来化工企业发生的真实事故案例和事故应急预案设计而成的化工生产安全技能训练装置。装置涵盖了聚合、加氢、氯化 3 种危化工艺，每种危化工艺包括3个典型的产品工艺，每个产品工艺中设置包含火灾、泄漏中毒、灼伤、超温超压、晃电等多种事故类型，全部为事故的初期阶段。装置通过声光电等方式模拟营造上述事故场景，让学生置身与逼真的事故场景中进行体验和应急演练，通过演练，学生可以直接掌握各类紧急情况下的现场应急处置方法、报警、报告流程、疏散逃生和现场自救、互救方法，可以培养学生的团队合作意识和风险意识，训练和考核学生的事故应急处理能力。

4 信息化教学任务实例

选取本课程中一节课：聚氯乙烯树脂生产工艺-氯乙烯泄漏中毒事故作为教学案例。由于真实物料危险性大，在教学中采用水蒸气模拟。本事故的事故现象：氯乙烯单体从出料管与氯乙烯贮槽结合处泄漏，可燃气体报警仪报警，现场有人晕倒。传统教学中老师讲解事故现象，要求学生观察事故现象，由于装置少、学生多，大部分学生看不到现象，无法判断事故，机械的按照教材上的事故顺序记忆，如果打乱顺序，学生就无法正确判断事故。为了解决这些问题，激发学生的学习兴趣，采用的教学方法主要有任务驱动法、操作演示法。将多媒体教学与数字化资源平台相结合的信息化教学模式。具体实施如下：

课前将本节课的事故(氯乙烯泄漏中毒事故)现象录制成视频形式，上传到云课堂，要求学生观看视频。学生可以通过视频清晰的看到泄露位置、泄露现象，人员中毒情况，没有了死记硬背的烦恼，并且通过观看真实的泄露场景，学生的学习主动性、积极性都有所提高。

课中教师要求学生在网站上了解氯乙烯单体的物理化学性质，用多媒体课件讲解聚氯乙烯生产工艺流程；然后分析事故发生的原因，讲解事故的处理步骤，教师操作演示，使学生的操作规范，养成良好的操作习惯。教师把详细的操作步骤上传到云课堂，学生可以边看操作步骤边看教师的操作，文字和场景相结合，可以更好地理解事故处理过程。然后学生分小组练习。经过这一阶段，学生不仅学习了生产工艺，也学会了如何处理事故。练习完成后进入对本事故的讨论阶段，教师在云课堂发布问题,对本事故进行反思：如何避免事故的发生？对这个问题的思考涉及到学生以后在自己岗位的安全操作，结合操作过程，学生在云平台进行作答。

课后，教师在云课堂布置作业，学生进行作答，完成作业后，学生马上就会看到成绩，可以查看错题及详细的解析。传统教学下次课才可以讲解错题，学生需要时间回忆上次课的作业，为什么做错可能已经记不清楚了。而信息化教学可以达到趁热打铁的教学效果。有学生对本节课的内容有疑问或者困惑或者有自己的见解，可以通过云课堂给教师留言，师生继续交流学习。

5 教学效果

化工安全实训课程应用信息化教学效果非常好，课程与化工生产实际相联系，突出了分析问题、解决问题的能力，教学内容丰富有趣，形式多样。通过应用信息化教学手段，学生的学习主动性和积极性有所提高，通过对本课程的学习，对未来的岗位安全有了深刻的认识，对培养化工安全生产技能人才大有裨益。