大数据环境下的高等职业院校教育改革

张红梅

[摘 要] 大数据技术的广泛而深入应用是当前科技和社会发展的基本趋向，高等职业院校进行教育改革和教学创新应该利用大数据技术和相关平台，以便能够做到对改革创新的支持和保障。研究根据高等职业院校教育教学改革的实际，提出了一系列方法和对策，希望为高等职业院校教育改革中更系统、更全面地利用大数据技术提供更多的支持和帮助。

[关键词] 高等职业院校；教学；教育；大数据；评价；多元化；信息化

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2019. 01. 095

[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2019）01- 0224- 02

1 前 言

大数据时代正在广泛影响着社会、教育和发展，在诸多领域和诸多方面正掀起了变革和创新的浪潮，高等职业院校应该在教育改革中广泛、全面、准确地使用大数据平台，通过路径创新、体系建设、载体建设等策略和方法，真正将大数据技术应用到高等职业院校教育改革进程之中，做到对教育变革进程、教育改革成果、教学创新质量的有效保障。

2 建设高等职业院校的大数据资源库

高等职业院校的信息和数据是进行教育改革和教学创新的基础，而多维度、海量的信息和数据必须要有规范的收集、加工和开发平台，这样才能更好地开发各类信息和资源的深层次价值，做到对高等职业院校教育教学变革的全面支持。当前高等职业院校应该做好基于大数据技术的信息和数据资源库建设，具体的策略有：

2.1 建立高等职业院校教育教学大数据资源库

高等职业院校必须建立和完善教育教学信息的大数据资源库，将数字化建设、信息化校园建设作为资源库建设的契机，将高等职业院校的各类信息和资源加以系统优化和科学整合，形成数据资源库的主要架构和基础。在高等职业院校数据资源库建设中要充分利用大数据和网络信息技术，重点关注学生个性成长和能力发展，真正为学生提供开放式平台和自有化体系，以便各类主体对大数据资源库的全面而系统地使用和应用。

2.2 建设高等职业院校联盟的大数据资源平台

大数据资源库的发展和完善不单单是一所高等职业院校的单独建设，而是要在更大的范围内，在更广的视角之上进行大数据资源平台完善和建设。应该以高等职业院校作为中心，主动进行外部联系和构建，组建结构更为科学、系统更为合理、功能更为强大的大数据资源平台，将优秀资源和成果进行推广和普及，使各个高等职业院校能够基于大数据资源平台实施更为全面地创新、更为系统地整合，实现对高等职业院校教育改革的支持和保障的目标。

3 创新高等职业院校教育教学评价体系

教育评价体系是保证高等职业院校实现教育、培养和发展目标的重要支持系统，高等职业院校应该基于大数据平台建立起新型教育教学评价机制和体系，更多地关注高等职业院校教育教学实际，全面覆盖高等职业院校教育教学全过程，在更完整、更全面、更系统的层面上实现对教育教学的评价、反馈和鉴定功能。

3.1 确立大数据应用教育教学评价系统的大方向

大数据技术的应用必须以增加评价维度和丰富评价體系作为基本价值取向，有效解决传统评价体系中主观成分过多、经验判断为主的问题，要力主对高等职业院校教育教学信息而得全面收集，突破评价体系过分重视成绩和考试的问题，进一步提升教育教学评价体系的智能化、可视化功能高，真正将大数据精细化和系统化的优势发挥出来以实现高等职业院校教育教学评价体系的功能性和价值性。

3.2 完善教育教学评价体系的具体细节

由于大数据技术还在处于系统开发、不断丰富、持续创新的过程之中，因此基于大数据平台的教育教学评价体系建设还有持续发展和不断提升的基本需要，正是这样的原因要做好教育教学评价体系细节建设，全面收集高等职业院校教育教学信息和学生学习数据，以大数据技术做到对教学双方和教育过程的全面判断和科学评价，树立过程控制和终端管理的新策略和新方向，提升教育教学评价体系的功能性和说服力。

4 重构高等职业院校的师生关系

大数据时代强调主体的平等性和联系的广泛性，只有在高等职业院校中进行教师教与学生学这一基本关系的重新定位，才能有效地促使高等职业院校进行系统的变革和创新，也才能更好地利用好大数据技术提供的平台，展开深刻、全面、系统的高等职业院校教育改革。

4.1 确立高等职业院校教师教育教学中的主导角色

高等职业院校教师应该将传统的决策者、宣讲者、灌输者的角色转化为教育教学中的引导者、主导者上来，要利用大数据技术和信息平台主动服务于高等职业院校教学实际，为学生建立起高效率、高质量学习和建构的情景，将教师决定作用和评价者功能进一步弱化，将高等职业院校教育教学价值目标更多地放在为学生学习、提升和发展服务环节之上，让学生获得教师全面评价、科学引导和系统支持，形成适于高等职业院校教育实际的师生关系，更为顺畅地搭建起高等职业院校教育教学中良好互动的载体和平台。

4.2 发挥高等职业院校学生教育教学中的主体作用

高等职业院校进行教育改革必须尊重大数据技术对个体的尊重这一根本原则和策略，要改变学生在高等职业院校教育教学的被动接纳、吸收地位，要利用信息数字化平台进行主动学习和认知，这是大数据时代高等职业院校教育教学工作必须应该强化的要点。要加大学生与学生、学生与教师、学生与社会接触的机会，利用大数据技术的开放性和全纳性主动为学生建立学习和发展的空间和平台，使学生能够主动接受高等职业院校教育教学，让学生主体地位确立和自主学习、自主成长成为可能。

5 建立高等职业院校多元化的教学形式和方法

大数据技术支撑的高职教育教学出现了多重变化，参与式学习、个性化学习成为高等职业院校教学创新的新方向，是顺应时代、教学、学生特点的新型范式和方法。慕课、微课是给予网络和大数据技术开发的高等职业院校教学新模式，将传统固定教学要素进行了再分割、再构建，以个性化学习作为教学的主要路径和策略，这是高等职业院校教学方法多元化发展的主要表现。

5.1 普及和推广高职院校新教学形式和方法的应用

高等职业院校教师应该采取主动学习和系统完善的策略，借用大数据这一平台了解和掌握当前在高职教育层面先进的教育教学方法，在提升教学方法多元性和功能性的前提下提升自身的教育教学质量。慕课、微课是当前高等职业院校中较为流行的教学形式，对于教师来讲要强化多元化先进教学形式和方法的应用，通过应用掌握慕课和微课等先进方法的开展形式与应用技巧，扩大高等职业院校教育教学的影响范围，进而为教育教学质量和效果的提升提供方法上和形式上的支持与保障。

5.2 多方进行高等职业院校教学方法多元化的尝试

高等职业院校进行教学方法的变革要在坚持多元化的基础上大胆进行创新，要关注高等职业院校教育主体个性化的基本特点和根本趋势，以学生职业发展、技能提升和素养发展作为目标进行高等职业院校教学方法多元化的尝试和更新，真正将高等职业院校教学与学情、校情、国情紧密地结合在一起，不断通过多元化的路径建设进一步完善高等职业院校教学方法体系，在不断融合和整合大数据技术的前提下创新出高等职业院校更多、更好、更适合实际的教学策略、方法和形式。

6 加强高等职业院校教师的数字化和信息化能力建设

教师在教育改革和高等职业院校建设中处于关键因素和决定要素的位置，提升教师对大数据技术的使用能力，提高教师信息化水平等工作对高等职业院校现在进行的教育改革来讲非常重要。

6.1 提升教师熟练掌握数字化和信息化技术的能力

高等职业院校要有教师信息能力和素养提升与发展的平台，通过高等职业院校数字化资源的利用建立起教师信息化和数字化培养与发展体系，使教师通过数字化、信息化平台认知大数据技术，熟练掌握高等职业院校教育教学中应该具备的能力和方法，真正能够利用大数据成果更好地整合现有的高等职业院校教育教学资源，形成独特的教育教学风格以适应高等职业院校改革教育的自身发展的需要。

6.2 建立教师大数据技能培养机制

高等职业院校应该对教师加以正确引导和正向鼓励，促使他们通过大数据平台进行教育观念的创新和教学方法的尝试，通过在传统培养机制中强化数字和大数据技术的方式，在高等职业院校教师心中牢固树立正确的素质发展观念和提升理念，通过增加资源和加大投入的方式优化教师发展、成长和执业环境，为教师在教学中实施大数据平台下的改革提供机制和体系的保障，达到对高等职业院校教育改革大目标的有效适应和不断保障。

7 结 语

大数据环境中高等职业院校进行变革必须要从教育观念、教育体系和教育方法等环节入手，理顺高等职业院校教育教学工作和大数据、信息化的关系，强化大数据这一科技和时代背景，加大对高等职业院校教育变革的资源、人力支持，优化高等职业院校的内外空间、环境和资源，铺平高等职业院校教师进行大数据条件下教育创新的路径和平台，为高等职业院校变革提供必要的组织基础、资源支持、政策保障和物质条件，真正将改革内化在高等职业院校的核心文化之中，更稳定地发挥数字化和信息化的优势推进高等职业院校创新和变革的进程、速度和质量，在新时期创立和建设高等职业院校可持续改革的基本支持体系和保障结构。

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