上好每节体育课 不负新时代的要求

在新中国刚刚度过70华诞之际，2019年10月18日至21日，为期4天的“第八届全国中小学优秀体育课和健康教育课教学观摩展示交流活动”在四川省德阳市举行。本届活动现场展示64节体育课，线上交流371节体育课，是历届观摩展示活动以来影响最大、组织最好、方式最新、效果最佳的一次中小学体育教学改革的盛会。“第八届全国中小学优秀体育课和健康教育课教学观摩展示交流活动”是贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想、全国教育大会精神和党中央国务院对学校体育改革战略部署的具体举措。同时也反映出各地积极贯彻落实党中央、国务院关于加强学校体育工作的战略部署，高度重视体育教学改革和提高教学质量所取得的成果。

党的十八届三中全会关于“强化体育课和课外体育锻炼，促进青少年身心健康、体魄强健”决议和习近平总书记在全国教育大会上关于“要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”重要讲话精神，指引着新时代学校体育改革的方向，广大中小学体育教师认真学习贯彻党的十八届三中全会决议和习近平总书记重要讲话精神，重在从“强化”体育课和课外体育锻炼，“促进”青少年身心健康、体魄强健等方面提高学校体育工作水平和体育课堂教学质量，使“健康第一”的指导思想得到更好的落实，体育教学改革更加符合新时代社会发展的新要求。

教育部体育卫生与艺术教育司和中国教育学会对本届活动高度重视，评课专家和上课教师提前沟通交流，使现场点评的针对性和实际效果大大增强，同时增加课的线上交流，做大“朋友圈”，现场、线上线下观摩交流的教师和家长达到510万人次，创新的活动形式大大提高了活动效果，使“健康第一”的思想广泛传播，营造了全社会共同关心青少年健康成长的良好氛围。教学观摩展示交流重在引领，增强展示活动的研究含量才能更好地达到交流教学经验、展示教学成果、引发教学思考、提升教学感悟的目的。

在本届教学观摩展示交流活动中，大多数体育课都做到了注重落实“立德树人”根本任务、教师基本功扎实、教学目标明确、教材内容符合要求、教学重难点突出、运动负荷适宜、体能练习合理、课堂教学的实际效果较好、学练活动达成了预设的目标，无论在体能和运动技能，还是在情意表现、合作精神等方面都有良好的体现。在教学中“以学生发展为中心”，尊重学生的兴趣、情感和学习需求，重视教师的主导作用和学生的学习主体作用，调动学生学练的积极性和主动性，在发挥教师主导作用的同时，确立学生的主体地位，促使学生平等相处、互帮互学，形成师生和谐互动、形式灵活多样、气氛热烈活泼的课堂教学氛围。同时也应该看到在一些课中反映出的一些问题，如体育课的结构、教学设计与内容不符合要求、课的练习密度较低、运动负荷偏小、教学方法与手段创新不足、课堂教学欠缺高效性等。从全国来看，各地学校体育和体育教学的发展不平衡，存在较大差异，还有相当数量的体育课不尽如人意。

上好每一节体育课，是新时代赋予体育教师的新使命，只有把课上好才能真正落实习近平总书记指出的“坚持深化教育改革创新”“要在增强综合素质上下功夫，教育引导学生培养综合能力，培养创新思维。要树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”。具体来说，今后的体育教学要重点抓好以下7个方面的工作。

一是，要牢固树立“立德树人”的思想，进一步明确“健康第一”的教育理念，并在体育与健康课中充分体现这一教育理念。虽然“立德树人”“健康第一”是对学校教育提出的根本要求，但体育课和课外体育活动应该为落实“立德树人”和“健康第一”的指导思想作出本学科的重要贡献。这一理念需要体育教师不断学习领会、牢固树立。

二是，在体育教学实践中要认真學习、执行现行课程标准。课程标准是国家事权，体现国家意志，提高教学质量的前提是认真学习现行课程标准，只有在学习的基础上，学深弄懂现行课程标准的课程性质、倡导的理念，深刻理解在学科核心素养引领下的课程目标、课程内容、教学方式、学习评价等，并在实际教学中一以贯之地体现，才能促进学科核心素养的形成，构建出体育与健康课堂教学新常态。

三是，要建立现行课程标准和教学实践之间的纽带与桥梁。体育教师要深入钻研教育部审定的体育与健康教材，理解教材的育人价值，结合学生的发展实际进行教学再创造，各级教育行政和教研部门以及各类学校要结合本地、本校实际研制落实课程标准的具体实施意见，切实保障课程标准的实施。否则，教学质量的提高与教学目标的达成就会大打折扣。

四是，体育课的教学内容是实现体育课健身育人功能的载体，而合理安排课的内容则是落实现行课程标准的体现。义务教育阶段体育课内容安排要突出多样性，不仅安排球类、田径、体操、武术和民族民间传统体育项目等，也要根据地域和学校条件安排水上或冰雪、新兴体育类运动项目，使教材内容呈适度多样性。高中阶段体育课教学内容要在上好必修必学内容的基础上，增加选择性，使学生熟练掌握1～2项运动项目，提高运动技能、健康行为、体育品德学科核心素养。

五是，体育课运动负荷要适宜。适宜运动负荷是学校各学科教学中体育教学独有且必须重视的一项重要指标。如果运动负荷偏小，达不到中高运动负荷强度，学生的身心健康得不到促进，就更不要说完成健身育人的教育任务了。课程标准对体育课运动负荷提出明确的要求，体育教师要通过在教学中创设有利于激发学生学习兴趣和深入探索的情境、运用结构化的知识和技能、进行多样化的体能练习等，保证适宜的运动负荷。

六是，倡导多样化的教与学方式，实现以教为主向以学为主的转变。课程标准提出：“重视问题导向，注重活动和比赛情境的创设，促进学生学习和掌握结构化的运动知识和技能，在面临真实活动或比赛情境时能运用结构化知识和技能解决实际问题，提高学生学以致用能力，使学生由每堂课单纯的知识点和技术学习向形成学科核心素养

转变。”

“充分给予学生独立、能动的学习时间和空间，引导学生在做中学、做中思、做中乐，尽早地进行完整化、结构化的学习，形成丰富的、深刻的、个性化的体验，真正实现以教为主向以学为主的转变，打造形式多样、学习充满活力的体育与健康课堂教学形态”，这是今后体育与健康课堂教学改革的基本遵循。

七是，落实教育部关于体育教学改革总体要求，以体育人，聚焦“教会”“勤练”“常赛”，完善学校体育“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的教学模式，不断提高体育教学质量。

上好每一节体育课，不负新时代的要求，要求每一位体育教师树立“健康第一”的教育理念，要在日常体育课上帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志。“享受乐趣”就是让学生既喜欢上体育课，又享受体育课的过程。当然这里的乐趣既有体育的快乐，也有通过一定强度的锻炼后产生的愉悦心理和身体体验。“增强体质”是体育课的本质追求，体育课如果不能增强体质就失去了在学校课程中存在的意义。目前有的体育课过于“温柔”，缺乏“文明其精神，野蛮其体魄”中的“野蛮”精神。如果一节体育课讲解过多、运动量过低、练习密度过小，学生较难享受到乐趣，达到“增强体质”的效果，那么，这些现象必须得到改进。体育课对培养“健全人格”具有特殊作用，通过体育活动可以培养自信心、增强团队意识、打造合作精神、锻炼意志力，使学生情绪稳定、包容豁达、乐观开朗、积极健康、珍爱生命、热爱生活等，也可以说学校教育中唯有体育才具有如此功能。体育教师应该充分利用体育课和课外体育锻炼培养学生的健全人格。“锤炼意志”应该说是体育课和体育锻炼的“强项”，通过体育课培养学生具有勇敢顽强、积极进取、挑战自我、追求卓越的精神，使学生意志更加坚强，彰显体育品格、体育精神和体育道德。当前，学校体育课和课外体育锻炼与习近平总书记对体育课“四位一体”的重要讲话精神还有一定差距。进入新时代，我们要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，按照习近平总书记的重要讲话精神，上好每节体育课，不负新时代的要求。

“扬帆奋进正当时，砥砺前行谱新篇”，学校体育改革再出发，要不忘初心，坚持改革，明确目标，以良好的状态、扎实的作风，开创新时代体育教育教学改革的新局面！