三人行，必有我师

丁明圻

摘 要：孔子曾说：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”就说明小组合作学习是非常有必要的。在高中化学课堂中开展小组合作学习不仅能够调动学生的积极性和主动性，还能够实现优劣互补，促进学生的全面发展，本文将对高中化学小组合作学习的实践价值进行简要分析。

关键词：高中;化学;小组合作学习

小组合作学习是素质教育以及新课改大力提倡的一种教学方式，可以活跃课堂氛围，充分发挥学生的主体作用，提高学生的课堂参与感。高中化学课堂教学中存在很多问题，比如课堂枯燥乏味、学生积极性不高等，而小组合作学习就能够有效解决这些问题，因此高中化学教师应该对小组合作学习法进行深入研究。

1 小组合作学习的定义

小组合作学习指的就是一种以小组为单位开展学习活动、达到教学目标的教学方式[1]。小组合作学习的原理就是利用群体的积极功能提高个体的学习动力和能力，使个体完成教学任务。在小组当中学习能够促进學生的交流，让学生学会听取他人的意见，有利于培养学生的社会适应性;学生在小组中可以主动探究知识并大胆发表自己的见解，有利于培养学生的自主性和独立性;在小组合作学习中学生有充分表现自我的机会，所以有利于促进学生的全面发展;学生如果有哪一点理解错了会及时得到纠正，有利于提高学生学习的正确率。

2 高中化学小组合作学习的实践价值

2.1 有利于激发学生的化学学习兴趣

目前，高中化学教学当中存在很多问题，首要问题就是学生对化学学习不是很感兴趣，而这个问题又是由多种因素导致的。高中化学教师的思想比较传统和固化，无法很快接受新鲜事物，所以仍然沿袭着灌输式这种教学模式。此外，高中化学的教学任务比较重，时间也比较紧迫，所以高中化学教师在课堂上会滔滔不绝地讲解知识点，这就会导致课堂枯燥无趣，学生也会渐渐失去兴趣。开展小组合作学习的话就会留给学生更多的时间，让学生去探讨知识，有利于激发学生的学习兴趣。

2.2 有利于调动学生的积极性和主动性

小组合作学习强调的是把课堂还给学生，要尊重学生的主体地位，要增强学生主动学习的意识。在这种情况下，教师只是辅导学生学习的人，而学生才是学习的主体，学生就会主动去探索问题、解决问题，有利于调动学生的积极性和主动性[2]。

2.3 有利于培养学生的竞争意识和团队意识

在小组合作学习中，完成教学任务需要每一个成员的不懈努力，所以学生就会沟通和配合，有利于让学生学会尊重他人、听取他人的意见并学会和他人合作，有利于增强学生的团队意识。其次，每个小组之间具有一定的竞争关系，而每个小组都想取得胜利，久而久之学生就会形成一定的竞争意识。

2.4 有利于深化学习

在小组合作学习中，学生需要完成自己的任务，就会深入探究知识点，并对各种问题进行深入探讨，而不是简单地记记公式、背背概念，有利于提高学生学习的深度。

3 高中化学小组合作学习的实践措施

3.1 科学划分学习小组

开展小组合作学习的第一步就是科学划分学习小组，只有确保小组的合理性才能够充分发挥小组合作学习的优势。当前高中化学教师基本都是按照座位划分学习小组，这种划分方式比较简单快捷，但是没有充分考虑到学生的化学水平等情况，所以无法发挥小组合作学习的作用。因此，教师在划分学习小组之前需要全面掌握学生的情况，包括学生的知识水平、接受能力、性格等各方面情况。通常情况下，可以一个小组划分4个人或5个人，其中要有学习程度好、程度差、性格外向以及性格内向的学生，这样才能够让群体的积极功能带动个体学习，并实现优劣互补。

3.2 强化小组合作学习活动的开展

虽然要尊重学生的主体地位，但教师依然要组织和规划小组合作学习，并对学生进行科学指导。首先，教师需要结合具体的教学内容制定小组合作学习的任务，同时也要把握好任务的难度，不能太难也不能太简单，比如说在学习到高一必修1《金属钠的性质与应用》时，就可以让学生探究除了钠以外的其他金属的物理性质以及化学性质，激发学生的兴趣。其次，教师要合理把控小组合作学习的时间，不能一节课都让学生讨论，也不能就给学生5分钟时间。教师可以先讲一部分内容，然后让学生进行探究，大概10-15分钟，讨论结束后让每个小组进行总结发言，汇报自己小组的任务完成情况，最后教师再根据学生的问题开展针对性讲解。

3.3 优化教学评价

在传统的教学模式中，教师都坚持“成绩至上”，所以总是会用成绩评判一个学生，这样的评价方式是比较片面的，也不利于让学生更好地学习，所以高中化学教师应该优化教学评价。第一、教师应该构建一个全面的评价体系，不仅要对学生的成绩进行评价，还有对学生的学习态度、小组表现、任务完成情况等各方面进行评价[3]。第二、教师要让学生参与到评价中来，让学生对自己的学习情况以及教师的教学情况进行评价，使学生和教师都认识到自己的不足，进而加以改进。

4 结语

小组合作学习尊重学生的主体地位，注重培养学生的探究能力以及合作学习能力，这都符合新课改以及素质教育的要求，将小组合作学习应用到高中化学课堂中可以激发学生的化学学习兴趣，因此高中化学教师应该对学生进行分组、完善评价体系，提高教学质量。

参考文献

[1]郝恒磊.小组合作学习在高中化学教学中的实践[J].中学课程辅导：教学研究，2015（9）：139.

[2]陈颖.高中化学小组合作学习有效性的实践与探索[J].考试周刊，2015（84）：128-128.

[3]陈丽雪.高中化学小组合作学习组织策略初探[J].学周刊，2015（9）：84-84.