新课程背景下高中物理竞赛校本化的探索

摘 要：在新课程背景下，高中物理教师需在日常教学中注重竞赛校本化的实施，以此激发学生物理学习兴趣。在此基础上，简要分析物理校本课程的特点及新课程背景下高中物理竞赛校本化的作用，并通过合理开发高中物理竞赛校本课程、科学设置高中物理实验竞赛校本、设计高中物理竞赛校本教材、开展多元化物理校本实践活动、提升高中物理竞赛校本课程可行性等策略，提高物理教学质量。

关键词：新课程背景;高中物理竞赛;校本化

高中物理竞赛一直都是以锻炼学生学习能力，培养学习兴趣为主要内容的活动。而在新课程背景下，高中物理通过实施竞赛校本化是指在不影响原有教学模式的基础上，注重学生个性化发展，从而确保高中生在日常学习中具有更加广泛的学习空间，有助于调动学生的积极性。另外，校本课程的开发研究也可促使高中生形成较强的解决问题的能力，以此为其今后的发展奠定扎实的基础。

一、物理校本课程的特点

在新课程背景下，物理校本课程已取得政府及学校的大力支持。政府部门虽然已开始将部分课程开发的权力交给学校，让其根据实际情况研究适合自身发展的校本课程，但这并不代表政府部门完全释放权力，而是对课程开发的责任进行了重新划分。教师由原来的执教者成为校本课程研究者及校本课程教材的编写者，从而为学生的个性发展提供重要保障。一般而言，物理校本课程若按照课程形式可分为以下三个类型：其一，筛选已有课程;其二，改编已有课程;其三，开发全新校本课程等。而依据教师参与形式可分为个别教师参与、部分教师参与及全体教师参与开发的校本课程。若以课程呈现形式为基准，物理校本课程又可分为显性及隐性校本课程。通过实施物理校本課程可保证高中生在学习过程中具有较强的实践应用能力，从而促使学生在竞赛中获得最佳成绩。

二、新课程背景下高中物理竞赛校本化的作用

（一）满足社会发展需求

校本课程虽说具有一定的开发必要，但并不是每个学科都需要进行深入研究，由于有些学科知识过于浅显，所以无需开发校本课程。然而高中物理竞赛校本化的研究却具有一定的实践意义。其中最为重要的作用就是，高中物理校本课程能够极大地满足社会的发展需求。尤其在新时代背景下，社会所需人才逐渐趋于多样化，如若没有专业的技能傍身，将很难立足于社会。因此，物理学科作为理科部分，它的学习难度往往较大且物理领域的人才较为稀缺，这就需要相关教师积极改变以往只关注学生学科成绩而忽略学生个性化发展的现状，从而保证高中生在校本化环境中有效提升自身学习能力，以便在物理竞赛中发挥出显著的优势。

（二）促进学生与学校发展

新课改的落实导致各大学校承担的压力较大，它们往往需要根据实际情况进行教学改革，这样才能促使自身继续发挥出重要的育人作用。所以，各学校为了实现长远发展，并且得到教育部门的肯定，往往借助校本课程让校园形成特色化教学氛围，进而满足学校发展需求。另外，由于高中物理竞赛属于全国性质的活动，若能实现校本化将有利于提高学校的知名度，从而吸引更多物理兴趣较为浓厚的学生，以此促进学校的兴旺发展。

至于学生方面，每个学校的教学方法有所不同且学生的学习能力也存在差异，如果能够开发高中物理校本课程可为具有较强物理学习能力的学生提供充足的发展空间，以便鼓励他们在高中物理竞赛中不断探索，促使学生在物理学习过程中逐渐体现出自身优势，获得信心，有助于学生在今后的物理领域中取得较大的成就，故而在新课程背景下深入研究高中物理竞赛校本化具有较为重要的作用。

三、新课程背景下高中物理竞赛校本化的策略

（一）合理开发高中物理竞赛校本课程

在新课程的背景下，开发高中物理竞赛校本课程一般需要以下四个部分：

1.确定高中物理竞赛校本课程的目标，只有校本课程具有相应的目标才能进行评价，保证课程教学质量。一般而言，在制定校本课程的目标时可参考以下内容：其一，在全国物理竞赛中取得优异成绩的学生数量;其二，一同开发物理研究的学生数量;其三，在校本课程中想要提升的具体实践能力内容。当目标确定好之后，才能进行校本课程开发的下一个环节。

2.合理选择校本课程内容，校本课程内容需要以课程目标为基准，比如当目标定为在全国物理竞赛中取得优异成绩的学生数量时，需先行指导学生全面了解高中物理竞赛的内涵及出题范围，并对往年竞赛题目的规律进行相应的研究。在设计课程内容时不可过于片面。通常最佳的方法是由教师作为主导，将学生进行分组研究，以便选择的课程内容更加符合学生发展趋势，从而有助于在高中物理竞赛中凸显出学生的主要优势。

3.设计校本课程实践活动，校本课程需始终以学生为主体，以充分调动学生的主观能动性为依据确保校本课程内容发挥出真正的作用。另外，在实际应用过程中，校本课程实践活动需保证学生自愿参加，或者以选修课的方式为学生提供发展方向。同时，教师需注重学生能力的提升，让其在实践活动中具有良好的批判思维及合作精神，由此促使高中物理竞赛校本化的探索具有重大研究意义。

4.强化校本课程评价效果，在校本课程的开发过程中，需设计长期目标与短期目标。在实际应用时，高中物理教师也需及时进行反思，并对教学成果给出明确的评价，若未达到教学要求需找到改进方法，从而利用全新的教学模式实现校本课程目标。

（二）科学设置高中物理实验竞赛校本课程

在高中物理竞赛中不乏实验内容，所以在高中物理竞赛校本化的实施期间也需要科学设置实验竞赛校本内容。要想提高校本课程的应用效果，就需要结合以下办法进行：

首先，教师需要积极改进原有的教学方法，实验作为物理竞赛中的主要内容，教师需要创新教学方法激发学生对校本课程的学习兴趣，从而保证实验校本化实施结果能为高中物理竞赛带来助力。通过实验方法验证物理竞赛知识可有效调动学生的主观能动性，让其积极参与到高中物理竞赛实验校本化过程中。

其次，教师需锻炼学生的实验操作能力，让其学会运用科学的实验方法完成竞赛内容，并具有发散思维。教师可从中培养学生的思维能力，以便让其在高中物理竞赛中取得最佳成绩。

最后，在实施高中物理实验竞赛校本化时需提高校本团队师资力量，比如可在物理组进行实验方法的梳理与拓展，以便深度挖掘师生在物理研究领域中的探索精神。

（三）设计高中物理竞赛校本教材

高中物理竞赛校本教材一般包括三种类型：（1）校本教科书，它是以高中学校物理教学的基本教材为标准进行改造，从而保证新教材内容能够符合本校学生个体发展特点;（2）物理辅助材料，它可对高中生的物理学习提供辅导作用，从而促进高中生在物理竞赛中能够灵活应对各种题型;（3）工具类校本教材，如工具书、图表等。

在高中物理竞赛校本教材的设计环节中通常需遵循以下原则：（1）方向性。校本教材是根据本校学生的发展为设计基准。所以需保证教材内容始终贴合当前教育理念，并以培养全能复合型人才为最终目标，确保课程设计方向与我国民族及宗教、政治方向保持一致。（2）完整性。校本教材需完整地体现出物理学习内容及学习目标等，保证教学质量。（3）适应性。校本教材需适合本校学生的年龄特点及个体特征，并确保教学资源及设施等方面都能与高中物理竞赛校本教材相契合。

（四）开展多元化物理校本实践活动

教师在实施高中物理竞赛校本化的过程中需要开展多元化的实验活动，让学生对物理竞赛充满兴趣。指导学生参与实践活动，教師对实践活动结果进行评价，从而加深学生的记忆，让学生在竞赛活动中学会融会贯通。

（五）提升高中物理竞赛校本课程可行性

高中物理竞赛校本课程在开发时需全面提高它的可行性。作为新课程背景下最为重要的改革内容，校本化实际上是指根据学校的实际发展需求及办学资源，逐渐朝着满足学生个体发展需求的模式进行研究。要想保证高中物理竞赛校本课程具有较强的可行性就需要以培养学生的自主探究能力为主，让学生在实践活动中具备分析及解决问题的能力，从而让校本课程成为学生提升物理技能的重要平台，这样也能有效体现出物理竞赛的育人目的，以此为我国未来的发展提供更多物理领域的优秀人才。故而，高中物理竞赛校本化的实施具有较强的实践意义。

综上所述，在新课程的背景下，如果能将新课标要求与高中物理竞赛相结合，并借助校本课程实施教学可有效发挥高中物理的实践作用，促使高中生从中掌握更多物理知识及实践应用能力。这对于即将进入高考阶段的高中生而言，将为其提供较大的助力，让其在高考中取得优异的物理成绩。同时，高中物理竞赛校本化的探究过程也可培养出更加适合社会发展的优质人才。

参考文献：

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作者简介：张兆光（1981.10.12—），男，吉林省，汉族，研究生，高级教师，研究方向：重点中学实验班教学，竞赛教学。

编辑 温雪莲