试论初中语文教学中的随笔训练

张丽

摘 要：在初中教学阶段，语文是一门基础性以及应用性较强的学科。并且随着素质教育理念的不断深入，教师需要重视强化学生的实践能力，这是教师新的教学任务。在语文教学中，最能够体现出学生实践能力的内容就是写作。但对于大部分初中生而言，写作却是一件十分困难的事情。很多学生由于缺乏写作思维以及写作素材，而无法写出优秀的文章。基于此，将对如何开展随笔训练、提升学生的写作能力进行分析。

关键词：初中语文教学;随笔训练;教学对策;教学分析

在初中语文教学中，写作教学既能够强化学生的学习能力以及学习效果，同时又能够帮助学生形成完整的文学思维以及文学素养，对于学生的未来发展具备较强的积极性推动意义。对此，教师就需要进行适当创新，通过随笔训练的方式缓解学生的写作压力，逐步提升学生的学习效果。

一、随笔训练的作用分析

随笔训练是作文教学中的重要内容。但在传统的教学观念中，许多教师会将写作教学视为提升学生考试成绩的一种方式，要求学生大量地背诵作文模板以及作文素材，导致学生对此产生了较强的抵触意识。教师需要明确随笔训练的意义。随笔训练不同于写作教学，其整体的难度以及要求都比较低，不会使学生形成较大的写作压力。同时，随笔训练在某种程度上相当于写作教学的基础，其能够有效强化学生的写作意识，使之在后续的学习中强化自身的核心素养。在应试教育模式中，作文占据了语文试卷中较大的分值，会对学生的总成绩形成直接影响。站在素质教育的角度上来说，随笔训练能够提升学生的文学思维以及核心素养。

二、随笔训练的教学策略

（一）强化教学的趣味性

初中生已经具备较强的自我控制能力以及自我管理能力，但相比于枯燥无味的教学方式来说，趣味性较强的教学手段仍旧能够有效带动学生的学习兴趣，促使学生能够主动地投入教学活动中，从而强化整体的教学效率。因此，当教师在组织学生开展随笔训練活动时，就可以结合一些趣味性较强的新闻、热点以及主题等对学生进行引导，以此既能够调动学生的写作积极性，拓展学生的了解范围，同时又能够有效加强学生的表达能力以及语言组织力。

例如，在具体教学中，教师可以对互联网设备进行适当的应用，利用网络技术为学生下载一些比较热门的网络视频资源以及新闻资源，然后在正式教学中，教师可以将这些内容展示给学生，给予学生直观的视觉享受，使之能够对其产生较强的情绪体验，强化自身的随笔写作效果。例如，教师在组织学生书写与“爱国情怀”相关的文章时，就可以组织学生观看《红海行动》《战狼》等电影，让学生在观看电影的过程中，感受中国军人的爱国情怀以及责任担当。当电影观看结束后，教师可以鼓励学生以书写读后感的方式去想象以此强化学生的写作能力，也能够有效加强学生的爱国意识。

（二）拓展学生阅读范围

从某种程度上来说，随笔训练与阅读教学是相辅相成、相互依存的。随笔练习是阅读教学的思维延伸，阅读教学是随笔练习的素材巩固[1]。所以当教师在组织学生开展随笔训练时，就可以把阅读教学当作切入点，组织学生通过阅读书籍的方式，丰富学生的个人见解以及文学素养，以此降低学生的写作难度，也能够有效提升其自身的写作质量。

首先，在日常教学过程中，教师可以通过课本中的文章对学生进行引导，组织学生掌握多种不同的写作方式。例如，当教师在讲解课文《荷塘月色》时，就可以鼓励学生结合文章中描写景物的方式，对自己所见过的景物进行描写。再比如当教师在讲解课文《背影》时，引导学生通过文章中对“父亲买橘子”这一情景的描写进行仿照，回想自己与家长之间所发生过的感人故事，并采用相同的描写手段进行叙述，缓解学生的写作压力。其次，在教学中，教师也可以在完成基础教学的前提下，组织学生对课外书籍进行阅读了解，拓展学生的阅读范围。

（三）合理进行写作指导

在初中阶段，很多学生之所以会对写作教学产生抗拒意识以及恐惧意识，根本原因在于其并没有掌握写作的技巧。当他们在面对一个作文题目时，很容易就会由于不知道该从何下笔而产生抵触情绪，对此，在具体的教学过程中，教师就应该贯彻以人为本的理念，结合思维导图以及项目教学等开放性的教学手段，对学生进行合理引导，帮助学生构建写作脉络以及文章体系，辅助学生能够形成稳定的写作习惯以及意识，从而有效地强化学生的写作能力[2]。

比如，当教师在组织学生书写题目为《我最尊敬的人》这一篇作文时，就可以先要求学生选择自己想要描写的人，比如自己的家长、自己的老师，或者是在生活中遇到的某个陌生人等;然后，教师可以鼓励学生构建文章大纲，比如先描写人物的外貌，然后描写人物的特长以及性格，最后描写这个人物让自己产生尊敬的原因，以及其做过的某些给予自己深刻印象的事件等。

（四）积极实施鼓励教育

在初中阶段，大部分学生已经开始步入青春期，自身的自尊意识以及独立意识都比较强。所以在开展教学活动的过程中，鼓励教育的实施就十分重要。在传统教学模式中，大部分教师只是简单地为学生布置一些作文题目，然后将学生写好的文章收集上来，进行私密性点评，这种方式很容易会让学生产生挫败感，并且无法形成学习自信。对此，教师就应该对这一方式进行适当调整，当教师发现学生的文章有可取之处时，可以将其视为范文在课堂上进行阅读，也可以有针对性地对文章进行点评，帮助学生意识到自己的闪光点，使之能够形成较强的学习自信，也能够促使其因此而产生写作热情，从而提升自身的核心素养。

参考文献：

[1]张旭林.初中语文教学中的随笔训练[J].西部素质教育，2019，5（13）：246.

[2]郭弘钿.初中语文作文教学之随笔训练探究[J].课程教育研究，2015（1）：77-78.

编辑 温雪莲