高中历史教学中时空观念的培养管窥

赵康

摘 要：高中历史研究的是人类文明，讲究时间和空间的顺序性，是培养学生综合素质的一门重要学科。时空观念是历史学科的核心素养之一，对指导学生培养科学的学习模式、形成正确的历史学习观念具有极其重要的作用。为弥补学生在时空观念上的缺陷，使其获得完备的知识体系，必须注重在历史课堂上对学生进行培养。

关键词：高中历史;时空观念;教学模式

时空观念的培养是为了让学生在学习历史的过程中有足够的知识和技能储备，达到深刻而全面理解历史事件的因果关系，进而对时代背景和社会环境产生正确的理解，从而提升历史涵养，形成历史智慧。避免在现在的教育模式下对历史学习的片面化，进而努力提高学生的学习兴趣，优化学习方法，提高学生综合素养。

一、做好引入，激发历史学习兴趣

历史是人文学科中最具连贯性的一门学科，且具有很强的趣味性和实用性，能显示文采和气度，是学生最喜欢的一门人文学科。历史联系了中外、古今，读史能为学生的价值观培养提供良好的指导意义，还对学生的爱国情怀和道德教育起到重要的作用。这样的一门学科，教师在教学中应当充分调动学生的学习兴趣，让学生在课堂学习和习题巩固中充分发散思维，体现在学习这一学科中产生的思考。教师应当优化导入环节，为学生主动参与课堂营造相对自主的氛围，让学生在掌握教学内容的同时，丰富情感世界，培养理性思维。

教材在每一节的标题下设置了导读材料，这些材料是导入工作最重要的入手点。结合相关的历史人物，添加人物故事或背景故事，可以加深学生对人物的理解，降低对历史事件和历史规律的理解难度，改善学生的课堂体验。例如，在学习“古代商业的发展”模块时，课本以陶朱公的故事引入了下文对古代商业现象的研究，无疑吸引了学生的阅读和探索兴趣。配合导读框的引导风格，增加相关的时代背景介绍，参考下文介绍“飞钱”的出现，补充历史上对商业模式产生影响的人物，将会给学生创设更浓厚的课堂情境。

二、结合实际，规范知识梳理模式

时空观念不是单纯以时间轴串联历史事件，需要结合地理知识和文化常识来共同完成知识体系的构建。历史知识在时代上有很大的跨度，决定了学习历史时利用时间轴和时间网络来对知识结构进行梳理的必要性，因此常常使用大事年表、阶段年表和比较年表。横向对比能让知识体现得更加详细、全面，纵向对比能突出个性，便于总结共性，得出规律。但是由于教材的教学设计不能采用流水记录的方式，导致学生容易对历史事件出现的前后顺序记忆错乱。时空观既包含时间线，也包含空間因素。通过对地理因素的分析，借助空间因素，在历史变革与地理因素之间形成紧密联系的枢纽，是学生全面进行知识梳理的方法。

在学习历史时，学生必须对世界地图具有初步的认识。例如，在学习中国近代史时，就是从鸦片战争开始的，大量体现了对现实中地理环境和人文环境的考查。英国在全球经营着众多的殖民地，在这些殖民地中进行的经济活动是依据地理因素的，正是地理因素导致了地域间经济水平和类型的差异，明白这一点有助于理解殖民国家的根本需求和侵略本质。同时，晚清签订的不平等条约大都根据地点命名，结合史实能帮助学生理解记忆。除时间外其他的因素在历史中的融入还有很多体现：生产力与生产关系、经济基础与上层建筑等，正是这些要素之间的相互影响推进了社会进步。

三、创新模式，强化事件的时空联系

对历史的研究不仅采用古代、近代、现代的三段式划分，还有依据社会性质、依据政权和朝代、依据某种事物的发展程度等划分方式。这些不同的划分方式为学生提供了多角度的观察，能联系起许多有关事件，让学生产生理性和感性认知。在对学生的考查方式上也要结合培养时空观念的目的，采用更接近时空观培养目标的测试题目。就是说增加对地图的考查，增加对具有同一主题不同时代的历史事件考查。如何采用教材给定之外的方式，联系众多历史事件，是培养学生时空观的重要课题，其离不开新教学模式和教学设计的使用。

例如，在学习我国政治制度的变迁时，首先要理清不同制度的性质和出现的原因，以及制度交替需要的历史条件。与此同时，可以结合我国思想解放历史，与我国近代思想解放活动中的重要人物产生联系。最直接的体现就是我国社会革命“农村包围城市”的模式分析，在抗日战争和解放战争中战场的分布与转移，革命进程中对党和国家产生重要影响的各大会议。这有助于学生融会贯通、层层深入地理解历史规律，让学生在社会变革的理想与实践中培养辩证的唯物主义史观，深刻理解蕴藏在历史事件背后的必然规律。

培养历史学习中的时空观念，能直观、准确地把握事件之间的内在联系，达到触类旁通、螺旋上升的学习效果;也为学生树立围绕时间、地点、人物三元素的看待历史的全面思维提供了保障。教师需要在教学活动中结合教学需求，调整教学方式，充分发掘课本价值，为学生创设与时空观念密切相关的课堂情境。总之，这是一项重要而漫长的任务，需要长期的改进和优化，在实践中逐渐深化。

编辑 冯志强