教师修炼：助力学生学习力的提升

王立

学习力是学习的动力、毅力、能力的综合表现，它是把资源转化为知识的能力。提升学生的学习力是教学的必然，是教师的职责，教师必须加强修炼。

有人说：好学生是自己学出来的，差学生是教师教出来的。从一定意义上讲，这句话有道理。好学生只有在自主学习、自主思考的前提下，才能好。而不好的学生，往往都是教师的填鸭式、一言堂，让学生失去自主学习、思考的时间，在这样的学习环境中，学生想学好真的不易，学不好倒是可以理解的。差学生就是这样被老师教出来的。提升学生的学习力，教师该如何修炼自己？

一、保持一颗柔软的心

弘一法师在圆寂前，再三叮嘱弟子把他的遗体装龛时，在龛的四个角下各垫上一个碗，碗中装水，以免蚂蚁虫子爬上遗体后在火化时被无辜烧死。弘一法师对于生命深切的怜悯与敬畏之心让人感动。谢云在《幸福教师五项修炼——禅里的教育》里提到的五项修炼，第一項就是修炼一颗柔软心。这是教育的前提。有了这颗柔软心，才能继续修炼教育的正果。曾经和同事聊课堂，心里充满遗憾——不论你自认作业布置得多人性化，总有人不交;不论你多么努力地想要营造出良好的课堂氛围，总有一些沉重得抬不起来的。这需要教师有一颗柔软的心。

身为教师，有一颗柔软的心，有一颗体谅别人、拥抱别人的心，才能关爱与宽容学生。教师修炼，首先要宽恕自己，其次是宽恕别人。作为教师，其初心本就是教书育人，就是为学生更好地成长奠基。学生毕竟是学生，他们还处于成长之中，他们出现的一些问题与不足，过失与错误，我们要从源头分析，从他们的年龄与身心特点去剖析，面对他们，宽恕他们，原谅他们，体谅他们，直到转变他们。

二、敬畏我们的学生

康德曾说：有两样东西，我们愈持久地加以思索，它们就愈使心灵充满日新月异、有加无已的景仰和敬畏：在我之上的星空和居我心中的道德法则。“敬”就是教师从思想感情深处尊敬学生，把学生当成一个平等的人、一个具有独立人格的人、一个具有丰富情感和独立个性的人。只有这样，教师才能从学生的角度出发，才能在教育上尊重学生，才能在课堂上积极引导学生、关注学生，想学生之所想，行学生之所行，赋学生之所需。课堂上让学生主动地学、积极地学、快乐地学，既要重视教的效果，更要重视学的效果。

“畏”就是学生是受到法律保护的自然人，其人格尊严、生命安全和受教育权都受到法律保护，任何人都无权冒犯、擅自侵害和随意剥夺。敬畏学生根本在于对生命的珍重，“只有我们拥有对于生命的敬畏之心时，世界才会在我们面前呈现出它的无限生机。”思想家史怀哲如是说。教师进行修炼，要敬畏法律，敬畏未来，敬畏职业，敬畏学生。作为教师，热爱学生是幸福之本，关爱学生是道德之本，敬畏学生是信仰之本。

三、敬畏我们的课堂

“你们中最尊贵者是你们中最敬畏者。”课堂是播撒知识的集中地，是提升学生能力的集中地，是丰富学生情感的集中地，是传播人类文明的集中地。换句话说，课堂是培养人的地方，今天的课堂就是明天的未来。我们教师采用什么样的教书育人方式，以后学生便会把它们演绎到生活、社会中。

二战中，莱茵河流域的许多城市都遭到了炮火的轰炸，但是海德堡却幸免于难，原因是那里有“出此校门，便无学问”的海德堡大学，那是诞生过无数科学家、哲学家和文学家的学府。在当时那个疯狂的年代里，他们还保存着对文明的敬畏之心。作为教学的主阵地——课堂。我们要敬畏它。西南联大之所以涌现那么多的人才，就是因为那时教师思想开明，教学认真，敬畏课堂，哪怕只有一名学生仍然精心备课、上课。孔子曰：“圣则吾不能，我学不厌，而教不倦也。”孔子对教学多么执着。

四、敬畏教学规律

课堂是学生的课堂，教学本身是唤醒、激励，而不是取代、包办。学生是学习的主人，我们老师要引导学生，让学生自己主动学，激发学生的内驱力。洋思中学坚持“先学后教、当堂训练”，从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者，要真正地把学生解放出来。山东的杜郎口中学“三、三、六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师仅用极少的时间进行“点拨”。他们把这种特色叫作“10+35”或者“0+45”（教师基本不讲）。山西的新绛中学半天自习（自主），半天上课（展示），“学生半天上课、没有作业”通俗点说，就是一天当中，上半天上课，下半天自习。但无论是“自主课”还是“展示课”，有一个叫学案的文本贯穿始终。以上都是为了积极引导学生去学，这是教学最主要的规律。

苏霍姆林斯基的帕夫雷什中学就是把课堂还给学生，符合学生的成长规律，促进学生更好地成长。授人以鱼，不如授人以渔。《学记》言“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。教师应该有高远的教学境界，应该尊重教学规律。

五、提升教育教学功力

教师是专业性很强的职业，教育是国之大计，教育的根本在教师。教师必须有过硬的本领，提升教育教学能力，是教师的专业需求、道德需求、使命担当。如果教师教育教学功利，必然畏手畏脚，瞻前顾后，前怕狼后怕虎，自然会出现满堂灌、盯盘补。教学越是放手，越需要教师具有坚厚的功力，对教师要求越高。当然放手不是放松，放手不是放任，放手是教师胸有成竹基础上对学生的信任，是教师教学功力的体现。教师只有真功夫，才能“艺高人胆大”，才能在教海中纵横驰骋。学生自主学，教师解答，教师面对的问题千变万化，教师“卡壳”的情况随时都可能出现。因而我们教师要真练功，练真功，而不是程咬金的三斧头。

与时俱进，亦学亦师，循循善诱，尽忠职守。教育是生命的对话，课堂是心灵的共鸣。我们想让学生学得更轻松，教师必须更“给力”，教师要跳出固有的教学理念，要有足够的耐心和耐性对待学生，不断地摸索、实践。

提升学生的学习力，是教师的使命担当，而要做好这点，教师修炼自己是不二之选。只有这样才能看到教育的美丽花开，才能开启智慧，点化心灵，发挥潜能，润泽生命，教育才会精彩纷呈。

编辑 郭小琴