在初中化学课堂中融入生活元素的策略

朱月祥

摘 要：新课程改革要求初中化学教学要融入生活元素，将学生喜闻乐见的生活元素带入课堂，让他们了解化学也是一门应用于生活的课程，教师需要激发学生学习化学的热情，让课堂质量大幅度提升。基于此，全面分析初中化学课程的教学策略，让化学课堂与生活能够更加紧密地结合在一起。

关键词：初中化学;生活元素;策略

化学课程中的常识在生活中随处可见，教师要在课堂上让学生对化学课程逐渐熟悉，并能够在生活中随时应用到化学常识，拥有获得感。此外，学生在化学教程中还能提升自身的综合能力与处理事物的能力，教师要开动脑筋，让化学课堂更加妙趣横生、接地气。

一、带着生活中的疑问解决问题

化学课程最重要的就是活学活用、举一反三。比如教师在讲解碳酸钙时，可以从生活中与之相关的事物入手，提问学生身边的哪些事物含有碳酸钙。教师指出碳酸钙是一种无机化合物，我们常见的石灰石、大理石都是富含碳酸钙的事物，继而和学生探索碳酸钙的应用问题，这样就无形中拉近了学生与化学这门课的距离。此外，化学知识还能让学生在生活中用食用加碘盐，盐能让豆腐变得滑嫩，甚至能帮助家长分辨珠宝店的真金白银。此外，了解了食物的成分，能够让学生懂得防腐剂与食品添加剂的作用，总之，教师帮助学生了解诸多生活现象都与化学有关，这样就能让学生在生活中寻找化学知识，在化学课堂上联想到生活。

二、能力在生活化课堂中得到无形培养

教师的教学目标之一就是让学生具有自主学习的能力。为此教师可以多准备一些具有探索精神的实验与学习环节。比如教师要鼓励学生多观察身边的细节，可以就一个化学问题发放调查问卷，通过统计分析得出正确的结论，加深对某个问题的印象。比如在学习二氧化碳和氢氧化碳产生反应，就会产生碳酸钙这个概念时，教师可以问学生：如何对家里的鸡蛋进行保鲜。通过显微镜观察，学生发现鸡蛋的表面有很多小孔，将鸡蛋放入富含氢氧化碳的石灰水中，能够让鸡蛋表面形成厚厚的一层碳酸钙，鸡蛋表面不再“呼吸”，就能够得以保鲜。运用化学知识能够让学生的生活常识更加丰富，他们尝到了化学的“甜头”，就会更加热爱上化

学课。

三、巧设课堂环节，让化学课堂活起来

首先，教师可以将一些生活中的生活用品带入课堂。比如学习酸碱度时，教师可以让学生将高锰酸钾、肥皂水以及食醋等物品带入课堂，让学生用pH试纸进行实验，看看这些物品的酸碱度如何。此外，在学习化学元素周期表时，教师可以鼓励学生将自己喜欢的食物带到课堂上进行观察，研究其中有哪些元素构成，增加化学课堂的趣味性。此外，在化学课堂上教师也可以模拟实际生活，比如炸虾片，虾片是用淀粉制作的，遇热膨胀，淀粉软化，虾片膨胀，遇到冷空气，淀粉硬化，形成了松脆可口的虾片。学生看到这一场景后会对虾片的构成产生兴趣，并提出疑问：淀粉是什么组成的？有哪些成分和化学元素？如果油炸时间过长，会不会影响口感。这种自主性学习的方法，将大大提升学生学习化学知识的积极性，让化学课堂气氛更浓厚。

四、创设生活情趣，让学生时刻考虑化学问题

经过漫长的岁月洗礼，化学课程变为学生的必修课程，与人们的生产生活紧密结合，更与生活中的各种实际情况息息相关。新课程改革要求化学课堂内容更加贴近生活的实际，符合学生的心理特点，并在学生的理解范围内。教师的教学过程应该更加接地气，让学生能够轻而易举地联想到生活，有趣、紧凑的课堂环节能让学生集中注意力，直观有趣的课堂环节能让学生积极探索化学知识，有利于激发学生的兴趣和动机。

五、让课外作业灵活化、生活化

初中化学教师要注重作业的难易度，更要让作业内容与学生的生活紧密结合，这样他们才不会有畏难情趣，在化学课堂中体会到学习的乐趣，让自己拥有学习的激情与耐心。化学课的知识点复杂而多样，学生在写作业的过程中难免会遗忘一些知识点，这时教师就要在布置作业时与生活紧密结合，比如让学生记住本课的主题为“环保”，教师要叮嘱学生注意节约水和粮食，垃圾分类工作更要做到位，分清楚哪些是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾。让学生从小就学会节约资源，保护环境。此外，还能培养他们可持续利用资源的好习惯。教师在布置作业的过程中，也可以创新教学模式，将学生分成若干小组，让一些学生调查本地水资源的利用情况和污染情况，一些学生根据调查的结果和数据完成调研报告，还有一些学生进行环保宣传，在校园内张贴海报，让全校师生都能了解到环保意识，让广大师生都能行动起来，为本市的环境保护工作贡献自己的一份力量。通过这样的分小组行动，能够让他们感受到化学课外作业的有趣性，更能在实践之间提升自己的动手能力和实践能力，让课外生活变为学习化学课知识的第二课堂。总之，有趣的课外任务布置，让学生更快地提升了自己的科学素质。

总之，化学课堂与生活是息息相关的，教师在授课过程中要让化学课堂语言通俗易懂，更应该让课堂处于一种生活化的情景教学模式下，注重化学知识的实用性，让学生能够乐于学习化学知识、轻松探索课堂新内容，对课外作业充满期待。俗语、谚语的应用更需要经常使用，这样才能让客观抽象的化学符号变得具象化。此外，教师还应该通过化学的生活化教学，让学生获得更多的学科知识，掌握更多与生活有关的知识，让自己的综合能力得到跨越式发展。

參考文献：

[1]闫艳.探讨新课程背景下初中化学的生活化教学[J].中学教学参考，2014（26）：91.

[2]方君.浅析生活化教学在初中化学中的应用[J].新课程，2015（9）：100.

编辑 冯志强