多媒体手段与创意美术的完美结合

金雪

摘 要：以陶行知先生創造教育为理论依据，围绕《3—6岁儿童学习与发展指南》，抓住营美、聚美、创美等几个重要的点，萌发幼儿对美的感受、美的体验，丰富幼儿对美的想象。结合现代多媒体的不同手段与方法，以最生动、灵趣的画面效果来帮助幼儿在艺术活动中掌握绘画技能，进行大胆想象和创作。在这其中，多媒体的种种功能不仅仅是营造一种艺术活动的美，而是切实地将幼儿带入了另一个空间，那是一种审美的体验过程，其中也着实蕴含了教育手段的创造性。

关键词：动画效果 创意美术 相辅相成

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2019）01-0221-01

教学的方法和手段往往会跟着时代的进步而不断发展，从中显示出人们对知识的无限渴望，以及将其发挥至淋漓尽致的程度。面对幼儿园的课堂教学，从单一的看图片讲述，到现在的动态欣赏甚至是可操作效果，无一体现出多媒体技术的卓越发展。对于幼儿园阶段的孩子们来说，画的“逼真”不是绘画活动最重要的目的和标准，绘画意义在于培养孩子们对艺术的热爱，帮助孩子们建立正确的审美观，提高孩子们的想象力。喜欢画画的孩子们，能力上的差异以及观看范画之后的千篇一律都是导致美术活动出现瑕疵的重要因素。要将美术活动进行得生动有趣，多媒体手段是一个不错的选择。陶行知论述因材施教时所言：“正如松树和牡丹花所需要的肥料不同，你用松树的肥料培养牡丹，牡丹会瘦死，反之，你用牡丹的肥料培养松树，

松树受不了，会被烧死。培养儿童的创造力要同园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而施以适宜之肥料、水分、太阳光，并须除害虫，这样，它们才能欣欣向荣，否则不能免于枯

萎……”对于多媒体教学手段的层层递进的发展，孩子的反馈应该就是最好的教学效应了吧。

1 以多媒体激趣教学，引发幼儿主动学习的欲望

采用流动画面教学比采用静止画面教学更能吸引幼儿的注意力。两三岁的孩子对于静止的事物注意力可集中20分钟，但是对于运动着的事物，注意力集中时间明显增长，甚至可以达到半个小时。就以中班美术活动《小河塘》来说，直白地跟孩子们说今天我们绘画的是小荷塘，里面有什么，你们来说一下。紧接着，就会出现各种各样不同的答案，按部就班地选择绘画的材料进行绘画孩子们所规划的小荷塘。当然，最终出现的效果应该也是原先预料的，但是孩子们在整个活动中的审美体验可以说是降低到了最低指数。如果以创新的教育理念来稍作改动，借助多媒体手段进行开展，那么可能会出现令人惊奇的效果。活动开始以流淌的河水，请幼儿扮演小蝌蚪，看着动态画面效果，耳听细细的流水声，身临其境地来到小池塘，似乎置身其中，真的成了小池塘里的一员。继而提问，你在小池塘里看到了什么呀？似乎是一次小小的旅程结束后的分享，孩子们的积极性会着实提高，说出自己刚才的所见。渐渐引领孩子走进小池塘，用已经录制好的视频操作，清晰地指引幼儿观看。绘画方法和技巧清楚地呈现，孩子们萌生了创作的欲望，继而展开创作。这样的一个过程是欣喜的，期待的，美好的。

固然，幼儿的美术教育中需要创新的想法，更需要创新的手法。在两者结合的过程中，孩子们享受到了其中的乐趣，活动带来的不仅仅是技能上提升，更多的是一种对于美的享受。

2 利用多媒体教学，拓宽幼儿在美术创作中的知识面

陶行知认为幼儿的创造力还要经过恰当的培养才能够发展起来，因此他说：“儿童的创造力是千千万万祖先，至少经过五十万年与环境适应斗争所获得而传下来之才能之精华。发挥或阻碍、加强或削弱、培养或摧残这种创造力的是环境。教育是要在儿童自身的基础上，过滤并运用环境的影响，以培养加强发挥这创造力，使他长得更有力量，以贡献于民族与人类。”尊于陶行知先生的观点，我们将其不断渗入到创意美术活动的教育中去。结合现代多媒体教育功能，带领幼儿走进了科学、美术的探索天堂。“孩子们，欢迎来到宇宙空间站，今天要带你们去看一看宇宙中各种大大小小的星球。”经过音频软件进行变声的的录音，从一个外形生物的图片上点击播放出来，一下子所有的孩子都牢牢盯住，表示一种新奇与期待。这是一节小班的美术创意活动《神秘的宇宙》。其实绘画的内容是简单的，通过颜料的混合，用透明的塑封纸按压、移动出现不同颜色的星球，以进行幼儿想象力的拓展。对于宇宙，小班的孩子并不能掌握，那么通过画面中宇宙的观看，大致了解了在宇宙中有大大小小不同颜色的星球，这也就是本次活动的作画要点。很多知识的点在这样的情况下，深刻地映入脑海，继而，进行讲述、想象和绘画。因为直观地观看了宇宙的画面，孩子们的创造的行为都是自发的、毫无任何约束力的。在这样一个放松的氛围下，他们完全投入，进行艺术创作。

对于孩子们主动参与，积极探索的艺术创作行为，我们将其进行捕捉，又是一个艺术创作过程很好的呈现。优化幼儿园美术教育结构，以多媒体手段将教学内容生动、形象地体现，丰富教学形式，使得我们的教学内容变得可视、可听、易感知、易体会。同时还将教育的信息量扩大，帮助幼儿理解感知新的知识，在探索中享受美术创作的乐趣。

3 多媒体教学与教学情境融为一体

随着曼妙的音乐，孩子们进入活动场地，活灵活现的海底生物，仿佛让孩子们进入了海洋世界。这就是多媒体手段营造的一种让人置身情境的独特手段。幼儿园的孩子年龄尚小，对于这样的氛围，很容易融入活动所营造的氛围。对于一节简单的美术活动而言，有些老师会认为可能单一的教学手法更能体现老师的教学水准。但是，我们的目的是为了让孩子有更好的愉悦之心，寓教于乐地享受学习的过程。所以，多媒体辅助教学，它做到了。原本平面的景象呈现出了立体的动态效果，首先对于幼儿的视觉是一种强烈的冲击，他们的兴趣点一下子被紧紧抓住，注意力聚焦在动态的画面上。由于浮动的动态画面，幼儿的兴趣逐步被拽入其中，接着绘画海底世界的过程也就变得趣味无穷。伴随着幽谧的音乐，放佛是在跟海底的小鱼做游戏，美术活动中的忘乎所以，更是让孩子有了无限创作的欲望，有着极大的创作空间。

孩子喜欢游乐场，喜欢逼真的游戏感觉。通过多媒体动态效果和音效的辅助，让他们在每一次的美术创作中，都是身临其境，恍如置身其中的感觉。解放儿童的头脑、双手、嘴、眼睛、时间和空间，还儿童以自由，从而解放儿童的创造力。让幼儿在多媒体美术教学中，愿意驰骋于艺术创想的海洋，做一条自由的小鱼。

陶行知先生说：“在教育界有胆量创造的人即是创造的教育家……是第一流的人物。”多媒体应用于幼儿园教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。它从根本上改变了传统的教育观念和教育方式，提高了教学效果。在教学活动中运用多媒体手段，有利于激发幼儿学习的兴趣，陶冶幼儿的情操，培养幼儿感受美和表现美的能力。当然，在教学活动中，多媒体只是一种辅助手段，它是有效促进教学成果的好帮手，并非能够取代真正的教学。所以，我们要有效运用多媒体教学，让我们的课堂“动”起来。