构建小学英语“高效课堂”教学模式的思考

摘 要：在当下小学英语课堂教学中，如何在有限的教学时间内让学生掌握更多的知识，已成为教育者重点关注的话题。而想要使小学英语高效课堂得以实现，就需要教师运用科学性的教学模式，并积极与学生开展互动与沟通，共同探讨知识，使小学生能够真正喜欢上英语课，并自主参与到英语学习中，从而得到最大化的课堂教学效率。

关键词：小学英语；教学模式；高效课堂；思考

一、 前言

课堂是学生学习的主要阵地，因此，需要教师充分抓住学生的注意力，并利用有限的教学时间来提升课堂教学效率。在小学英语课堂教学中，高效课堂的实现离不开师生间的有效互动和积极参与。教师应该积极转变传统教学模式，不断丰富教学内容和教学方式，以此带动学生的学习积极性，使其能够自主参与到英语课堂学习中，进而得到英语综合素养的提升。

二、 营造轻松的课堂教学氛围，吸引学生的注意力

小学生具有强烈的好奇心，且注意力十分容易分散，有趣且新鲜的事物都会引起小学生的注意和好奇。因此，教师在开展小学英语课堂教学时，就应该充分利用小学生的这一特性。尽量设计出能够带动学生求知欲望和探究兴趣的教学模式，进而使学生能够自然地融入轻松的学习气氛中，得到学习质量和学习效率的提升，促使小学英语高效课堂的实现。

例如，当课堂教学进行到小学英语牛津深圳版教材中关于“Hello”一课相关内容的时候，教师就可以运用有效的教学手段充分带动小学生的好奇心，以此活跃课堂教学气氛。教师可以创建出打招呼情境，并组织学生运用表演的方式呈现出来。小学生通常会对这种表现型的活动充满极大的兴趣，并且会积极地参与其中。教师可以给学生的表演多预留一些时间，尽量让每个学生都参与进来，在此过程中，教师还应该适当给予每位学生表扬和肯定，以此增强学生的自信心。由此可见，构建轻松、活跃的课堂教学气氛，不仅能够充分吸引学生的注意力，同时也能够使学生在愉快的学习氛围中更好地学习并掌握英语知识。

三、 转变传统的课堂教学理念，凸显学生的主体性

在传统理念下的小学英语课堂教学中，教师通常占据着课堂教学的主体地位，并且控制着整个教学活动的开展，使学生只能被动地接受知识。由于长期受应试教育的影响，部分教师依然沿用传统教学理念，注重教学结果、轻视教学过程；注重理论讲解，轻视素质教育。这种教学模式严重阻碍了学生的个性化发展，并使其思维受到了限制，致使学生的主体性也无法充分地发挥出来，影响教学效率的提升。而在新课改的背景下，要求教师要充分发挥学生的主体性，并通过多样化的教学方法带动学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地参与到课堂学习中，因此，作为一名小学英语教师，应该积转变自身教学理念，不断创新教学方法，从而提升课堂教学效率。

四、 设置丰富的课堂教学活动，提升教学的有效性

在小学英语课堂教学中，教师可以通过开展小组合作学习的方式让学生积极参与讨论和发言，但要确保学生不能脱离教学的最初设计，之后利用小组计分或者个人计分方式给予学生一定奖励，以此鼓励学生积极开展自主学习，使学生能够深入理解知识，并得到英语口语能力的训练。当然，教师也可以适当让学生尝试扮演教师，从而站在教师的立场上来感受学习目标，进而促进课堂教学高效性的实现。

针对基础能力不强的学生，教师就可以为其设置针对性的导学案。使学生能够在课堂前巩固知识储备的同时，预习新知识，进而促进学生学习能力的提升，确保其能够在课堂上跟上教师讲课的节奏，进而实现高效课堂。例如，当课堂教学进行到小学英语牛津深圳版教材中关于“In the zoo”一课相关内容的时候，教师可以通过借助多媒体设备在大屏幕上展现动物的图片，如bear、monkey、pig、chicken等，再配上动物的声音或者手影，让学生开展单词练习。当学生熟悉课文中的单词之后，可以跟着大屏上的展示一边观看一边朗读，从而加深对单词的记忆。接下来，教师可以将学生分成不同小组，开展“我做你猜”的猜单词竞技活动，并给予表现出色的小组一定奖励，以此带动学生参与学习的积极性。虽然只是一个简单的小游戏，但是完全能够满足学生的需求，并使不同学习能力的学生都参与进来，以此提升课堂教学有效性。

五、 设计多样的课堂教学反馈，激发学生的挑战性

在小学英语课堂教学中，教学反馈是教师了解学生学习状况的关键环节，与此同时，更是教师监测课堂教学质量的关键。在监测教学的过程中，教师主要根据学生的具体学习状况，监测出其对知识和技能的掌握情况，同时，也能够通过教学反馈，强化学生的认识。因此，在具体课堂教学评价中，教师应该先认识到自身的教学缺陷，然后不断完善教学。

作为一名小学英语教师，应该准确把握教学时机，并根据教学内容随之变动。比如，在英语技能的训练中，倘若学生出现问题，教师也可以先给予其肯定，并在训练之后统一提出问题，使学生能够在教师的鼓励下，更有信心参加教学活动。例如，教师可以通过举手的方式判断学生的学习情况，针对一道问题，选择A的同学举左手，选择B的同学举右手，选择C的同学举双手，选择D的同学则不举手。这样，当一半以上同学都选错的时候，教师就可以对其开展针对性的练习。而这对教师与学生而言，就是一种有效而及时的教学反馈方式。与此同时，教师也可以针对学生的性格特征，尽可能将实践的机会给予害羞的同学，使其有所进步；而对于成绩较为优秀的学生，教师则尽量为其设置一些具有难度性问题，以此激發学生的挑战兴趣，进而帮助其拓展知识。

六、 结语

综上所述，推进小学英语教学改革，提升课堂教学有效性离不开教师和学生的共同努力。且只有师生之间彼此齐心协力，才能够有助于小学英语课堂教学发挥出实效性。构建轻松、活跃的课堂教学气氛；设置丰富多彩的课堂教学活动；设计多样化的教学反馈等，使小学英语教学更加适应当代社会的发展，进而培育出更多符合社会发展需求的高素质人才。

参考文献：

[1]张华.浅谈小学英语教学中兴趣的培养和课堂的高效性[J].考试周刊，2018（77）：129.

[2]白雅丽.用爱心构建高效课堂 让习惯培养成为常态——在小学英语教学中如何实现有效教学[J].科普童话，2018（30）：1.

[3]颜东花.“四维四环四评”高效教学模式在小学英语教学中的应用[J].新课程（中），2018（7）：8.

作者简介：

刘思，广东省深圳市，广东省深圳市宝安区福海街道桥头学校。