放开手，等待孩子去发现

郭娜

案例描述

一天早上，班里出现了一个透明的盒子，孩子们来园以后，陆续围观，边看边和旁边的同伴讨论：“好多小虫子呀。”“它们好小，好可爱。”“真想摸一摸它们。”“太可怕了，我可不想摸。”子乔问：“它们是谁呀？”开开说：“我知道，它是小蚂蚁宝宝，我见过蚂蚁宝宝，它们小的时候就是这个样子。”站在一旁的小言则说：“不是蚂蚁宝宝，是毛毛虫宝宝。”丁丁也跟着说：“不是不是，都不是，是蚕宝宝，它们会长大的，会变成蛾子。”“不是不是，是……”

事件分析

孩子们对班里突如其来的小虫子产生了浓厚的兴趣，他们把看到小虫子的感受与同伴分享和交流，并对“小虫子是谁”进行了讨论，其实他们已经开始探究。《〈3-6岁儿童学习与发展指南〉解读》中提出“儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望，好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点，探究既是幼儿科学学习的目标，也是幼儿科学学习的途径。”教师接下来要做的，就是给孩子时间，让他们通过直接感知、亲身体验和实际操作去发现。

解决策略

1.亲自做实验，观察和发现

子乔问：“这些小虫子吃什么呀？”我没有直接回答：“你们觉得它们吃什么？”尧尧说：“它吃菜叶。”雨菲说：“它会不会吃苹果呢？”开开站在旁边说：“我觉得它会吃肉。”丁丁说：“它吃桑叶。”还有的说吃胡萝卜，还有的说吃杨树叶。孩子们讨论得热火朝天。我说：“这样吧，明天把你们认为小虫子吃的食物都带来，我们试一试。”

第二天，孩子们把准备的各种食物分别放在提前準备好的观察皿中，并在里面各放了一只小虫子，仔细观察和讨论。就这样，一上午的时间过去了。下午，孩子们举着自己的观察皿，开始分享自己的实验结果。尧尧说：“小虫子不喜欢吃生菜叶。”雨菲说：“它也不喜欢吃苹果。”开开说：“它也不喜欢吃肉，连闻都没闻。”清怡也分享自己的发现：“小虫子也不喜欢吃胡萝卜。”恩企说：“杨树叶它就闻了闻，但是没有吃。”丁丁则兴奋地举着自己的观察皿说：“小虫子吃了我的桑叶。”大家都跑过去看。果然，桑叶的边上有被吃掉的弧度，孩子们你看看我，我看看你，惊讶地说：“这小虫子就喜欢吃桑叶呀！”看着孩子们充满好奇的样子，我接着问：“就喜欢吃桑叶的小虫子是谁呢？”孩子们不说话了。我接着说： “这样，今天我们回家一起查一查，喜欢吃桑叶的小虫子它是谁，好不好？”晚上，很多孩子迫不及待地在微信群中分享自己的查阅结果，“喜欢吃桑叶的小虫子是蚕！”孩子们的猜想也就有了答案。

2.安排值日生，分组照顾

孩子们对蚕的喜欢一直没有减弱，每天都有不少孩子给蚕准备食物，大家也争着抢着给蚕更换桑叶，清理蚕沙。为了让每个孩子都能够参与照顾蚕的活动，孩子们提议制定任务表，把照顾蚕的任务放在值日生的职责里。这样一来，每个小朋友都有照顾蚕的机会。值日生不光要做基础的照料工作，还要关注蚕的生长变化，把当天蚕的样子拍下来，做好记录，贴在日历册中，便于其他小朋友长期跟踪观察，了解蚕的成长历程。

3.关注新问题的生成

一个周末回来，有几只蚕死了，于是大家纷纷围在一起讨论原因。看到孩子们这么感兴趣，我临时将当天的教育活动调整为“蚕为什么死了？”，有的说因为周末没人照顾蚕，蚕饿死了；有的说因为天气太热蚕被晒死了；还有的说因为蚕吃了不干净的叶子。我接着问：“我们有什么办法能够不让蚕再死了呢？”孩子们纷纷提议，“周末的时候把蚕带回家，这样我们就可以照顾蚕，蚕就不会饿到了。”“我们可以给蚕制作一把遮阳伞，这样就不晒了。”“我们在给蚕准备食物的时候一定是（要准备）没有打过农药的桑叶。”

第二天，就有小朋友自制了一把遮阳伞，为蚕遮阳；周末的时候，孩子们主动承担照顾蚕的任务；值日生在准备桑叶的时候也都会考虑叶子是否打过农药。有了孩子们的细心照料，蚕宝宝们都健康地成长。

通过“蚕死了”这一事件，教师为幼儿提供了探索的平台，让他们关注到这一现象，对蚕的死亡原因进行思考和猜测，最后结合这些问题提出解决办法。在这个过程中，既培养了幼儿初步的探究能力，又帮助幼儿在探究中认识了周围的事物和现象，了解了天气与动物、食物与生命的关系，体会到了饲养的乐趣。

4.教师参与，为活动添风采

我发现，蚕只吃桑叶叶肉的部分，不吃叶脉，被蚕吃完的叶子还保留着完整的叶脉，看上去很美。于是，我灵机一动，把这些叶子保存起来，压膜打孔，挂了起来。第二天，孩子们进入教室，被这个挂起来的东西吸引了。“哎，这是什么东西？”“这是不是叶子呀？可是怎么是这个样子的叶子呢？”孩子们你摸摸我看看，不断地讨论着。我笑了，原来孩子们很容易满足，只要老师有一双善于发现的眼睛，一切都会变了。这时，一个孩子举着叶子跑过来问：“老师，这是不是蚕吃剩下的叶子呀？”“你是怎么看出来的？”“我猜的，我看着像被蚕吃过的。”我朝他点点头，微微笑了。他激动地跳了起来，转身对其他小朋友嚷：“我知道这是什么了，我知道这是什么了……”看到孩子惊喜的样子，我真开心。后来，孩子们经过观察也发现蚕只喜欢吃叶肉。

我们又把每个阶段的蚕砂分别存起来。孩子们惊讶地发现，同样都是蚕的粪便，但是蚕砂的大小有变化。这又引发了孩子们的关注，原来小蚕排出来的蚕砂都是小小的，长大的蚕排出来的蚕砂也大了。由此推理，孩子们猜测长大的蚕吃的食物多，小蚕吃得少。

5.共同见证蜕变的过程

经过孩子们的细心照料，蚕宝宝终于结茧，一个个白白胖胖的蚕宝宝着实惹人喜爱，孩子们兴奋不已，他们用手触摸，感受蚕丝的神奇与伟大。翘首期待中，蚕蛾破茧而出，孩子们欢呼跳跃。后来，孩子们又见证了蚕宝宝的降临，大家一起收集起来，等待着生命的延续。最后，我们一起把蚕蛾放飞到户外，让它们回归自然。

案例反思

整个观察和饲养蚕的过程，都是幼儿们自己照顾、观察、记录。他们见证了蚕的生长历程，见证了蚕破茧而出的神奇现象，见证了生命的再次延续，也见证了幼蚕的不幸夭折。面对幼儿的疑问和好奇，教师将此现象设计成一次教育活动，鼓励幼儿积极探索死亡的原因，想办法解决问题。幼儿通过亲自实践和尝试，他们的责任心更强了，学习态度更积极了，动手能力也提升了。我想，这次养蚕的经历会让幼儿受益终生。

（作者单位：北京市朝阳区光华路幼儿园）

责任编辑：胡玉敏

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