初中文言文教学难点及教学策略

张小波

初中阶段的学生正处于智力与生理的成熟发展时期，在这一时期培养初中生正确的学习习惯，能够提升初中生的学习能力。语文是教育体系中的重点组成部分，文言文是语文教学中的核心内容。然而，文言文又是语文教学中的重难点，大多数初中生不能有效理解掌握及学习文言文的相关知识，导致初中生语文学习成绩不能得到良好提升。因此，积极转变传统的教学策略，解决文言文教学中的难点，能够促进初中生语文综合学习能力及综合素质的全面发展。

一、初中文言文教学的难点分析

文言文是初中生面临的重点学习内容，也是难点，它不仅要求初中生掌握文章脉络，还要将文章从古文翻译成现代语言，充分掌握文章作者的思想情感、表达手法以及蕴涵的人生哲理。此外，初中文言文中的古今译汉，通假字、实词、虚词等都需要初中生精准组合、翻译了解其中含义，只有句子通顺才能够准确掌握文章内容，进而才能够对文章进行深入的学习。同时，初中文言文中又涉及到复杂多变的词句、语句，其中包括倒装句、后置句、被动句等等，如果出现词句不理解，就会影响初中生对文言文意义的理解，阻碍文言文学习的质量。由此，基于此种现象，文言文教学被逐渐列为初中语文教学的重难点。

二、现阶段初中文言文教学的现状

现阶段，初中文言文教学还存在着诸多不足与问题，直接影响着初中生文言文学习的质量，阻碍着初中语文整体教学质量的提升。其中部分教师未曾注重对教师方式的创新，使其原本枯燥的教学内容更加沉闷、乏味。同时，教师只是将文言文教学目标限定在分数上，并没有全面考虑提升初中生的学习能力。因此，很大程度上限制了初中生学习文言文的积极性，也严重影响了初中生文言文学习综合能力的提升。

三、解决初中文言文教学难点的教学策略

1.以激发学生学习兴趣为主要教学目标

兴趣是学生最好的教师，它能够促使初中生积极主动地参与到学习当中。因此，在初中文言文教学中，以激发初中生学习兴趣为主展开教学具有重要意义。例如，在初中语文《五柳先生传》一课的教学中，教师可引进先进的教学设备，寻找丰富的教学资源，为初中生播放相关视频，可以集中初中生的学习注意力。随后可展开小组合作探究的教学形式，抛出问题让学生进行自主探究，让学生表达对文章的情感的理解，根据他人的叙述达成情感的共鸣，进而加深对课文的印象。此外，教师可借助文章背景，让初中生对人物形象进行刻画，了解陶渊明的归隐并不是消极避世，说明五柳先生是一位隐姓埋名的人，是对黑暗现实的一种抗争，表达了与世俗观念彻底决裂的决心，这对于培养初中生坚韧不拔的精神意志具有重要意义。

2.以提升学生学习能力为教学的重要前提

在初中文言文教学中培养初中生的学习能力，是解决文言文教学难点的重要途径，它能够提升初中生文言文学习的质量，增强语文的整体学习效率。例如，根据文言文教学的难点，教师可通过“读诵法”进行教学，促使初中生在反复阅读中观察、分析文章含义，体会作者想要表达的思想感情，是实现分层教学法的重要举措。如在《桃花源记》一文的教学中，教师可以运用分层教学法，首先第一遍阅读的主要目标即是了解文章结构，分清作者文章写作的脉络。其次第二遍阅读，引导学生从文章中寻找重要语句，分析语句对联系上下文的积极作用。最后，第三遍阅读应根据自身感情寻找作者写作的丰厚情感，教师可为学生营造相应的教学情境，可适当播放一些相关音乐及视频，引导学生充分体验世外桃源的美好环境，进而促使学生充分体验作者所表达的情感，了解文言文中鲜明的社会现实意义。由此，教师再进行古今译汉讲解，学生就能够快速地翻译文章，并掌握良好的学习方法，从而提升文言文学习的能力。

总而言之，初中文言文是语文教学的重点内容，能够提升初中生思维能力、语言运用能力，以及提升语文整体学习效率。因此，针对现阶段文言文教学的现状，我们应創新教学形式，突出初中生在课堂中的主体地位，以激发初中生学习兴趣为主要目标，以提升初中生语文学习能力为前提，充分调动初中生学习文言文的积极性，从而增强初中生的语文学习能力，进而实现理想的教学目标。

★作者通联：浙江宁波市北仑区庐山中学。