乐器进入音乐课堂的可行性探析

施鉴鑫

[摘 要]将乐器引入小学音乐课堂，教师要从教学实际出发，为学生提供乐器学习的契机，让学生在实践操作中形成音乐感知能力。音乐课堂中，教师可从以下几个方面展开教学：精选乐器种类，创设适宜教学情境;优化教学目标，简化乐器操作程序;创新乐器教法，提升课堂教学效率;拓展乐器资源，培养音乐核心素养。

[关键词]音乐教学;乐器;可行性;探析

[中图分类号] G623.71[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）06-0047-02

將乐器引入音乐课堂，是音乐教师教学的重要方法之一。运用乐器展开音乐教学，不仅能够激发学生学习音乐的兴趣，还可以培养学生的乐感，丰富学生的音乐感知，培养学生的音乐核心素养。因此，在音乐教学中，教师要注意乐器种类的选择、乐器教学目标的制定、乐器教法的创新、乐器资源的拓展，以提升音乐教学的有效性。

一、精选乐器种类，创设适宜教学情境

教师应根据教学实际和学生的学习兴趣、认知规律精选乐器种类，为学生创设适宜的教学情境，以满足学生音乐学习的需求。

1.根据教学条件选择

小学生演奏基础薄弱，教师应根据学生的学习情况和教学实际对乐器进行适当的筛选，以提升教学的针对性。学校的乐器种类较多，但数量有限，很难满足人手一件的要求，自然难以展开大规模的乐器学习活动。因此，在选择乐器时，教师要注意选择操作简单、携带方便的乐器。另外，不同的教学内容需要不同的乐器伴奏，所以乐器的选择要有匹配性，以满足教学的需要。例如，教学人音版小学音乐四年级上册《大雁湖》时，教师利用多媒体播放歌曲，让学生对歌曲旋律和伴奏乐器形成初步感知。在学生跟随多媒体学唱歌曲、熟悉歌曲旋律后，教师让学生利用口琴进行伴奏练习。学生听说要用口琴进行伴奏都显得特别紧张，很多跟不上节奏，于是教师运用马头琴进行现场伴奏展示，要求学生尝试运用口琴配合。这样教学，学生的参与热情很高，课堂教学掀起高潮。经过一段时间的实践操作，师生的配合比较熟练后，教师运用多媒体制作音频材料在课堂上播放，让学生仔细聆听，找出其中存在的问题，获得显著的教学效果。

2.根据学生兴趣选择

选择乐器时，教师还需要做好学情调查，其中学生的学习兴趣是关键因素，因为唯有学生喜欢，他们的学习热情才会高涨，教学价值才会体现。如打击乐器是学生普遍喜欢的乐器，教师不妨多考虑。如口琴、口风琴、电子琴、竖笛、陶笛、葫芦丝等乐器操作简单，携带方便，经济实惠，在音乐课堂中引入这些乐器是比较明智的选择。例如，《哦，十分钟》是一首轻松欢快的歌曲，教师教学前先进行引导：“课间十分钟是我们宝贵的休息时间，这十分钟可以做些什么有益的事情呢？听完这首歌曲，你会有满意的答案。”然后教师用多媒体播放歌曲视频，并提出问题：“这首歌曲的旋律轻松活泼，运用了哪些乐器伴奏呢？”学生认真聆听后，有的说有口风琴，有的说有竖笛。教师再次播放歌曲，让学生用口风琴和竖笛伴奏，由于对歌曲还不熟悉，所以学生操作时存在很多的不和谐。于是教师让学生自行探索乐器伴奏的规律，并深入学生之中，解决学生学习中出现的问题。经过一段时间的操作后，学生逐渐找到操作要领，顺利展开伴奏，学习渐入佳境。

二、优化教学目标，简化乐器操作程序

制定乐器教学目标时，教师要注意降低要求，培养学生的音乐学习兴趣，使之形成音乐感知能力，让学生通过乐器伴奏树立音乐学习的信心。

1.准确制定教学目标

将乐器引入音乐教学中，可以为学生提供更多音乐感知的机会，让学生在实践操作中夯实音乐基础，顺利找到音乐的感知点，增强音乐记忆、理解和表达的能力。因此，制定教学目标时，教师应根据不同年级学生的音乐基础、感知规律、学力基础以及音乐作品特点展开调查，以提升乐器教学的针对性。例如，教学《大家来唱》这首歌曲时，教师制定以下的教学目标：能够有感情地歌唱歌曲，初步掌握三拍子的音乐知识，记住强弱记号;学习与他人合作交流，进行二声部合唱训练;尝试运用身边的物品，进行打击伴奏学习。从这个目标的制定来看，教师对学生提出的要求并不高，特别是对学生的乐器学习，只要求学生能够利用身边的物品进行打击伴奏就可以了，所以学生都能够顺利地实现这个目标。这里，教师制定明确的教学目标就是让学生建立音乐感知体系，形成良好的音乐学习习惯。

2.整合教学操作程序

乐器进入音乐课堂之后，教师要对具体的操作程序进行优化处理。学生对乐器有操作实践的主动性，但基础较差，不能随意展开音乐伴奏，所以教师需要为学生创设适当的介入机会，让学生积极参与到歌曲伴奏之中。有了具体的实践体验后，学生对乐器学习才会更有信心，才会促进学生音乐感知能力和音乐学习效率的提高。例如，教学《陀螺》这首乐曲时，教师引导学生对乐曲的旋律、节奏、速度、音区、节拍等内容进行针对性学习，然后欣赏用管弦乐合奏的《陀螺》。在学生欣赏乐曲的过程中，教师对乐曲进行详细的讲解，使学生掌握相关的音乐知识。为了让学生对乐曲有更直观的感知，教师设计以下的创编任务：“利用自己熟悉的乐器，与同桌合作制作一则手机铃声。”课堂展示阶段，教师让学生自由展示，学生踊跃参与，课堂学习氛围热烈。经过筛选，教师选择几首学生创作的铃声作品进行重点展示和评价。

三、创新乐器教法，提升课堂教学效率

“教无定法，贵在得法”，乐器教学也是如此。因此，教师要注意创新教法，为学生进行讲解和展示，并组织学生展开多种形式的合奏和演绎活动，提升音乐教学的效率。

1.讲解与示范相结合

在乐器教学中，教师要给学生进行细致的讲解和示范操作，让学生有学习的榜样。乐器学习需要掌握必要的操作要领，所以教师有必要对学生进行手把手的指导，让学生在不断的操作实践中形成乐器认知基础。在讲解过程中，教师也可以利用多媒体对乐器具体的操作方法进行细化展示，让学生掌握基本的操作要领，给不同的学生以不同的启迪。例如，教学《月亮月光光》这首歌曲时，教师利用手风琴演奏歌曲，引导学生进行视唱学习。为激活学生的音乐细胞，教师让学生自行选择一种乐器进行演奏。学生开始行动起来，对乐曲演奏进行研究性学习，寻找合适的乐器。同时，教师给出针对性的指导，建议学生运用竖笛、葫芦丝、陶笛等乐器进行伴奏。经过师生默契的配合训练后，学生逐渐找到节奏感，课堂教学进入正轨。然后教师给学生进行具体的讲解和示范操作，为学生提供良好的学习契机，帮助学生顺利进入歌曲表达的意境之中。

2.合奏与演绎相结合

单独操作乐器，学生缺少信心，而合奏训练可以给学生带来更多的信心。合奏虽然难度不小，但学生都比较喜欢，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够帮助学生树立操作乐器的信心。在合奏操作时，教师要注意倾听，给出技术性指导。为了让学生获得更多的展示机会，教师不妨给学生设计一些演绎活动，让学生登台表演，这对学生来说虽是不小的考验，但其训练价值也会更显著。课堂演绎可以是独奏，也可以是合奏，还可以是伴奏，学生在演绎中形成的音乐感知会更深刻。例如，《梦幻曲》是一首西洋乐曲，打击乐离不开乐器，教师可让学生自行寻找打击物品，参与乐器演奏学习。教师先将架子鼓等乐器搬进教室，然后用多媒体播放乐曲，让一名学生用架子鼓给歌曲伴奏，其他学生则利用身边的物品进行打击伴奏。在教师的指挥下，学生统一行动，乐器伴奏场面热烈，虽然课堂秩序有些混乱，但学生对乐曲的感知更深刻了。课堂教学中，调动学生的音乐学习积极性有多种手段，而运用身边物品进行伴奏实践，学生自然能够形成良好的音乐认知。

四、拓展乐器资源，培养音乐核心素养

乐器资源无处不在，如民间传统乐器的种类繁多，我们身边的许多生活物品也可以当作乐器。教师唯有深入生活，深度挖掘，才能够获取丰富的乐器资源。

1.发掘民间乐器资源

民间乐器资源非常丰富，不同地域有不同的文化特质，其乐器资源也呈现个性化的特点，如果教师能够深入社会，深度挖掘民间乐器资源，自然能够获得不一样的音乐感知。如二胡、笛子、笙、萧、锣鼓等民族乐器在学校的音乐器材室都可以找到，学生比较熟悉，而对那些不常见的民族乐器就需要教师带领学生挖掘、探究。教师不妨发动学生展开民间乐器收集活动，让学生深入社区，搜寻民间乐器的信息，为音乐课堂教学提供助力。例如，《牧童》是一首描写山里孩子的歌曲，教师教学时可利用多媒体播放这首歌并引导学生思考：“这首歌描写了哪些声音？”学生回答道：“这首歌描写了山风、小草、小鸟、泉水等的声音。”然后教师利用手风琴演奏歌曲，让学生模拟山风、小草、小鸟的声音。课堂展示环节，师生互动频繁，形成了特别的音乐学习气氛。这里，教师进行演奏并让学生加入一些口技模拟声音，这是比较有创意的教学设计，教学效果显著。

2.自制生活乐器

乐器资源具有广泛性，因此教师要注意对身边的物品进行科学利用，让身边的物品成为可以利用的乐器，从而扩大乐器的应用范围。在音乐课堂教学中，教师可让学生利用身边物品为歌曲进行打击伴奏，而这些物品无疑就是乐器了。我们在电视上也经常看到这样的现象：有些音乐达人利用身边物品自制乐器，演奏出特殊的音乐效果，如柳树叶、花生壳等物都可以吹出动听的旋律。我们不需达到音乐达人的乐器操作水平，但可以从中获得启迪，充分利用生活中的物品自制乐器，为音乐学习提供广阔的时空条件。例如，《让我们荡起双桨》是一首学生比较熟悉的歌曲，教师可让学生自行设计伴奏方案。有的学生提议用竖笛伴奏，有的学生说用葫芦丝伴奏更适合。教师也参与到学生的讨论中，并给出具体指导。学生通过讨论交流逐渐形成共识，并展开课堂演绎活动，获得了好的教学效果，使学生的学习认知更丰富了。

总之，乐器进入小学音乐课堂，对提升学生的音乐理解、表达和创造能力有十分重要的作用。讓学生广泛地接触乐器，目的是培养学生的音乐学习兴趣。因此，在音乐教学中，教师要创新教法，让学生利用乐器展开丰富多彩的音乐学习，促进学生音乐认知的发展，最终实现学生学科核心素养的全面提升。

（特约编辑 木 清）