让科学教学在有效中走向精彩

梁凤燕

科学课程標准指出：“科学学习要以探究为核心”。小学科学教学，要让学生在丰富多彩的活动中认识探究、体验探究、学会探究，要实现这个过程，一方面需要学生积极主动地参与探究，另一方面需要教师以科学教育理念为指引进行悉心地指导。要让学生通过亲历科学探究过程获得亲身体验，产生积极情感，提高发现问题和解决问题的能力，并在学习中学会合作与分享，养成科学态度、科学精神和对社会的责任心。为了保证课堂教学有效实施，下面谈谈我的几点做法：

一、制定切实可行的三维目标，牢牢把握课堂教学的方向

教学目标既是教学的出发点，又是教学的归宿。为每一节课制订切合实际的教学目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提。如在教学五年级上册《维护生态平衡》一课时，由于知识内容与日常生活联系紧密，主要是探究生物生存的环境以及相互的关系。通过前面几节课上观察到的实验现象，体会自然事物的联系与规律。因此，我把相关的几节课的教学重点放在了培养学生有计划地做实验，认真记录实验现象，并分组整理、分析、解释实验现象等逻辑思维能力、动手操作能力及情感态度价值观的培养上。确定教学目标还应因人而异，不仅要兼顾全班学生，也要考虑个体差异，使每位学生在原有的基础上都能得到充分地提高，从而提高课堂教学的有效性。

二、精心准备教学材料，引领探究活动紧扣教学的重、难点

材料是科学课探究活动的依托，教学材料的准备既要体现教材的科学性，又要符合学生的年龄特征和认知规律，贴近日常生活。这就应从趣味性、基础性、实践性原则出发，引导学生集中注意力，使他们能发现问题，明确研究活动的目的，确定研究活动的程序与方法。有些教学内容没有现成的教具可供我们使用，这就需要我们自己动手制作。如进行五年级上册《阳光下的影子》一课的教学，需要一个日影观测仪，我就利用孩子玩的橡皮泥和铅笔、小纸盒等制作了足够的日影观测仪分发给每个实验小组。这样通过课前精心准备的材料，让学生更清楚地了解探究实验的目的、要用的材料，如何使用这些材料，实验过程中要重视对哪些现象的观察，以及在实验过程中可能会出现的问题，不但可以激发学生参与探究实验的兴趣，更能提高探究实验的科学性和有效性。

三、培养科学探究能力，帮助学生完成对科学概念的自我建构

科学课的学习过程是先观察现象提出问题、再实验取证，经过分析、归纳等抽象思维形成概念和规律，然后再回去进行检验和运用的“实践--认识--再实践--再认识”的过程。其中分析、归纳是学生逻辑思维的过程，也是提升科学探究有效性的关键，教师要特别注意引导与培养。通过教师引导和交流讨论等方法，形成对科学知识的自我建构。教学中先让学生针对问题进行推测、交流和探讨，然后根据老师提供的实验材料来设计实验计划与实验方法步骤。这样可以让学生在接下来的实验操作中更好地把握观察的重点，更好地控制相关变量，使实验方更具深入思考，在收集、整理、分析数据中，把学生的形象思维转化成抽象思维，从现象到本质，从感性到理性，让学生切实经历知识的构建过程，提高科学探究能力和教学的有效性，这样才是真正意义的探究。

四、重视生成与预设和谐统一，体现教师的主导作用和学生的主体地位

课堂是动态生成的，在新课程教学中，生成是新课程的一个重要理念，是师生、生生在互动中，从心与心的交流中，从思与思的碰撞中，从情与情的触摸中滋生出来的。小学科学教育中，学生在科学探究的过程中常常得不到预期的结论，教师要引导学生养成善于总结反思的学习习惯，正确看待“失败”，用赏识的眼光积极评价学生的探究精神，并耐心引导学生进行自主审查反思，认真分析失败的原因，反复实验，使学生在成败中皆有收益。

五、培养学生的实验兴趣，养成乐于动手操作的好习惯

实验兴趣的培养能使学生学习从被动变为主动，真正使学生成为学习的主体，从而极大地提高了实验教学的效率;有效的实验教学又是提高实验教学质量的保证。如在教学五年级上册《光的反射》一课时，我从培养学生的科学思维出发，在研究平面镜“反射”这一性质时加入了“点亮绿灯”“照亮阴影里的小球”等探究活动，这一过程的设计使课堂上呈现了精彩、有序的场景：在“暗箱寻秘”活动中，我用神秘的盒子考同学们的眼力。孩子们按捺不住地想看这神秘的盒子。我便让他们来尝试，却一无所获。原因是我设了一个小小的玄机，有意在盒子上只开了一个小洞，当孩子们将眼睛贴在小洞上观看时，挡住了射入的光线，也就看不到里面的东西。我再次让孩子们观察，一个孩子把眼睛贴在小洞上，再尝试着离开一些时，就兴奋地说：“我看到了！” 接着我与学生对话：“为什么开始有很多同学没看到呢？”最后得出：我们之所以看到物体是因为物体发出的或反射的光进入我们的眼中。这些活动，让学生亲身研究和发现，真正动脑动手，自主运用相关的科学方法进行学习和研究，培养和发展了学生的科学思维能力。

总之，科学探究学习的方法是多种多样的，科学探究学习的内容是丰富多彩的，科学探究过程目标是不断变化的。在小学科学教学中，我们应该注重 “观察、思考、实验、讨论、应用”等环节的学习和指导，以使学生在像科学家那样探究科学知识的过程中，真正体验到学习带给的乐趣，形成正确的科学态度和科学价值观。从而更好地加强科学课堂教学的有效性，让我们的课堂越来越有效，越来越精彩！

【本文为甘肃省平凉市“十三五”教育科学规划课题《提高小学科学探究有效性的教学策略研究》（课题编号〔2018〕PLG078）的阶段性研究成果之一】

【作者单位：静宁县红寺乡教委  甘肃】