课程设置 教师培养 评价体系

郑利

清代朱和羹说：“书法不过一技耳，然立品是第一关头。品高者，一点一画，自有清刚雅正之气;品下者，虽激昂顿挫，俨然可观，而纵横刚暴，未免流露楮外。”学习书法，不仅要学习写字技巧，更重要的是培养学生的品格。汉字是方块字，横平竖直，端端正正，做人也一样，正所谓习字即做人。要切实地落实好小学书法课的开设，让学生真正地在习字中接受传统文化及道德品格的熏陶，学校应该在课程设置、环境创设、师资配备、兴趣培养、多元评价等方面着力，争取让更多的学生爱上书法，享受书写的乐趣。

2013年1月教育部组织专家制定了《中小学书法教育指导纲要》，对中小学开展书法教育提出了指导意见，其基本理念是：中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容，以提高汉字书写能力为基本目标，以书写实践为基本途径，适度融入书法审美和书法文化教育。而就目前书法教育现状来看，农村能够真正有效实施书法教育的学校仍是寥寥无几，只有城镇的一些有条件的学校真正落实了书法教育。农村大部分学生仍未享受到书法教育（特别是软笔书法）的乐趣。因此，要发挥书法教育的功效，让语文课堂更具有韵味，我们应该尝试在以下几方面着力。

一、优化学校书法课程设置

作为学校的主管领导首先要重视，在践行国家书法课程设置要求上，应做到不折不扣执行，从一年级到六年级，每周一节书法教学的时间不容其他学科挤占。这要求我们的领导老师应做到高屋建瓴，抛弃功利观念，尤其是要纠正对语数英学科和艺术课程的认识偏差。从学生的成长出发，从学生综合素养的培养出发，努力给每位学生以书法艺术的熏陶。学校要督促检查每周书法课的开设情况，努力做好书法作品的展评工作，展示学校书法教育成果，在课程设置上为书法课的开设提供保障。

二、重视书法教师的培养

1.挖掘校內书法教师潜能

鉴于农村学校书法教师的不足，教育管理者不可坐等，要学会挖掘校内书法教师的潜能，尤其是语文教师的潜能。对于对书法感兴趣的老师要建立档案、制订培养计划，努力搭建书法教师的学习交流平台，定期组织交流学习，以提升自己的书法教育水平，从而实现以点带面式的培养、发展与辐射作用，提高学校书法老师整体教育水平。

2.立足校本书法教研，加强教学研究，提高教学技能

（1）从事书法教学老师要不断进行同轨或跨年级段的教学研讨，互相学习，共同提升。书法教研小组要定期或不定期走进课堂，对书法教学课堂结构、内容安排、时间分配、指导方法等方面进行研究。

（2）组织全体教师开展书法课研讨，要求各位教师在兴趣激发、教材实施、书写姿势、书写技能等方面进行深入研究，尽可能地摸索出适合本校的书法课程教学模式。

三、习字兴趣与书写毅力并重

字是学生语文素养、文化素养的一部分，我们要让孩子静下心来，认认真真地写字并非易事。活泼好动的孩子在枯燥的一笔一画中很难坚持，所以，在设法调动学生学书兴趣的同时，更应注重学生毅力、耐心的培养。

1.故事激发习字兴趣

教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在学习书法过程中，我们可以试着通过故事诱导调动学生学习兴趣。书法史上有许多脍炙人口的学书故事，比如“王羲之入木三分”“智勇和尚退笔冢”“怀素芭蕉习字”等等，这些故事既有知识性，也有趣味性，是练字的生动教材，既能提高学生兴趣，也可以在潜移默化中培养孩子的坚毅品质。

课堂上一味地书写会使学生感到非常枯燥，如果把一个字变得生动一些，那效果就不一样了。在分析字形结构的时候，根据字的各部分编写小故事讲给学生听，活跃课堂氛围，增强书写信心，学生自然喜欢。

2.毅力培养

学习书法与学习语数外一样，同样要付出艰辛的劳动，要让学生明白，一分辛苦一分才。钟繇从小聪明好学，晚上睡在床上，还是不停地用指在被子上比划，终成大家。再看看张芝学书，张芝练字不择纸笔，他有时拿着抹布蘸水在石上写，有时执筷子在桌上划，甚至家里准备缝制衣服的布帛，也都是他先用颜色书写后再染了使用。为了便于练字，张芝在自己的家门前掘了一个方圆数丈的洗砚池，多年后整个池塘里的清水也被染黑了。教师能不断地用这些古代大书法家勤学苦练的例子激励学生沉下心来，坚持练习，一定会取得良好的教学效果，学生的心智、人品也一定会得到成长和熏陶。

四、优化评价体系，给师生以学习信心

积极、科学的多元评价不仅能调动学生的学书兴趣，更能给予学生学书技能的长进。

1.评价主体多元化

评价主体要关注老师和学生、学生和学生之间和自我的评价。书法课较之阅读课、作文课，教师有更多的时间走下讲台，师生有更多的机会沟通。师生通过书写对话，进行有效的评价，对学生的表现予以及时的评定，给他们习字指明继续努力的方向。评价的过程也是学习的过程，学生在评价中掌握书写的技巧和方法，继而增强书写的兴趣。

2.评价方式多样化

评价的根本目的在于促进学生写字水平的提升。运用多种评价方法，突出评价的激励功能，激发学生的内在发展动力，促进其不断地进步。画红圈、打红星是一种有效的评价方式。在作业批改中，我们可以用此方式调动学生学习书法的积极性。

3.定期举办书法成果展评活动

表现欲是小学生的一大特点，教师应该努力为孩子创造展示自我的机会。如，可以为学生开辟书法作业专栏，举办书法社团作业展、写春联等活动，持续增进学生的书写信心。德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”保护孩子的求知欲，激发孩子的写字兴趣，是每位书法教师义不容辞的责任和义务。

师古帖，习技法，悟墨韵，冶人品。愿我们的书法教育能给孩子增添更多的趣味，更美的享受。

【作者单位：淮安市渔沟镇韩圩小学江苏】