核心素养下道德与法治课教学的认识

邓晓航

摘要：初中道德与法治课作为学校德育教育和品德养成的重要基石，对学生核心素养的培养与良好品德的形成具有重要的作用。从课堂教学实际出发，立德树人，回归课堂本真，帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，努力发展学生核心素养，这是道德与法治课的目标要求，也是社会发展的大局。

关键词：初中;道德与法治;课堂教学;核心素养

中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2019）06-0030-01

所谓核心素养，就是指学生在成长过程中，除了有一定的知识储备外，还应当有一定的能力，特别是适应终身发展和社会发展必备的品格和关键能力。由此可见，核心素养更强调学生的个人修养，以及社会关爱、家国情怀等基本的道德要求，注重学生的自主发展能力以及实践创新能力等。党的十八大提出了教育应当以立德树人为根本，所以在教学活动中将基本的道德细节要求、法治要求作为对学生成长的要求，是核心素养提出的基础。所以说，初中道德与法治课堂本身与核心素养理念相统一，核心素养视域下的道德与法治课堂教学开展，是核心素养的基本要求，同样也是道德与法治教学工作发展的必然要求。

那么，在当前的教育教学环境中，核心素养背景下的道德与法治教学应如何开展呢？

1.贴近生活，引发兴趣

道德与法治课程内容来自于生活，又服务于社会生活，不管是道德作为标准，还是法治作为最基本的约束点，矛盾的核心都源自生活。而核心素养视域下，学生的学习同样应该是全面的，多角度的，生活化的，应用型人才的培养更是核心素养的基本要求。所以说，不管是从道德与法治课程本身的实际情况出发，还是从核心素养的要求出发，注重学生对生活实际的学习和把握都是非常重要的，而核心素养视域下道德与法治课堂教学活动的开展，自然更离不开注重学生对生活实际的学习和把握。对于初中生繁重的学习任务而言，道德与法治教学课堂引发学生兴趣，变“要我学”为“我要学”至关重要，主要可以通过几个途径实现：（1）备课要体现预设与生成的内在联系。（2）备课要体现尊重差异性的理念。（3）备课体现生活化的理念。（4）备课要体现课程资源整合的理念。（5）备课要体现教学方式与学习方式转变的理念。

2.走出课堂，学以致用

教学形式丰富多样化，学习不局限于课堂。“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生产生浓厚兴趣，催生学习的欲望，掌握学习方法，养成良好学习习惯，在生活中自觉学习，不断提升，比单纯掌握课堂知识点更重要。

观看源自于生活的案例视频。在教学活动中，为了让学生更多的了解道德与法治相关的实际情况，发现自己生活中的相关问题，可以带领学生观看一些源自于生活的案例视频，比如中央电视台法治频道的案例，教师可以根据授课内容的实际需要，选择合适的案例视频。在案例视频观看的过程中，引导学生分析其中所涉及的道德问题或者法律问题，让学生对于一些看似平常的生活问题有专业的认识，这样，个人的视野开阔的过程中，能力也会有一定的提升。

3.积累知识，武装头脑

课堂教学中，对学生道德与法治理论知识的培养，一方面是课堂教学活动中注意教学内容的高效讲授，可以通过教学方式创新的形式提高学生的学习兴趣，进而让学生学到更多的理论知识;另一方面就是要选择更丰富、更科学的教学内容，特别是今天初中生本身接触的内容就多，很多道德与法治的知识初中生课余时间已经接触，所以在課堂上，教师要选择对学生有吸引力的新知识。在国家法治建设不断完善的今天，利用法律途径解决问题已经成为一种趋势，从小培养公民的法治意识，实现社会公民用道德要求自己，用法律保护自己，对于国家的发展而言，尤为重要，这也正是中学道德与法治课程开展的意义所在。

道德与法治教学策略与教学方法的内容和形式极为丰富，着现代信息技术的发展会更加充实，这就需要我们不断探索、不断实践，在不断丰富、完善和发展教育策略与教学方法的过程中，推动教育教学向着科规范、理性优化的方向迈进，这样的教学才能保证学生核心素养的培养和形成。