区角活动中幼儿语言能力的培养

王丽娟

在当前社会发展背景下，社会各个领域对于人才的语言能力也提出了更高要求，而幼儿时期是语言学习的重要时期，因此幼儿教师必须要加大对学生语言表达能力的关注力度，充分利用当前环境发展幼儿语言。实践表明，区角活动可以为幼儿创造最有意义、最切合生活的语言环境，可有效推进幼儿语言发展进程，因此，教师在幼儿教学中应当合理配置区角活动资源，提升幼儿语言表达欲望，使幼儿做到“敢说”“爱说”“能说”。

幼儿区角活动，简单来说，就是教师以幼儿发展水平为依据，将幼儿实际情况与相关年龄段的幼儿教育目标进行融合，有目的地创设当前活动环境，摆放活动材料，让幼儿依据自己的意愿开展操作的自主学习活动方式。

一、区角活动对培养幼儿语言能力的作用

首先，区角活动不管是活动形式、活动材料，还是活动环境，都极为丰富，可为幼儿创设一个和谐、平等、充满自由的语言表达环境。在区角活动中，幼儿没有任何约束，不会害怕说错话，更没有人对他们的表达内容进行评价，可以自主应用活动材料，感受活动内容，可以与自己喜欢的玩伴交往，在交往過程中有幼儿会不自觉地开口说话，用语言表达出自己的所感所想，进而更好地实现幼儿语言发展。

其次，在区角活动中，幼儿通过自主学习、参与，可有效拉近师生、生生之间的关系，加大师生、生生之间的交流频率，在提升幼儿语言表达能力、激发幼儿表达兴趣的同时，提升了其问题表达能力。可以让幼儿在游戏、操作中完成基本沟通交流，进而更好更快地促进幼儿发展。

二、区角活动中幼儿语言能力的培养

（一）利用区角活动，树立幼儿表达信心

对于我们而言，说话是一件再平常不过的事情，但是由于小班幼儿而言，想要他们把事情描述清楚是一件难度较大的事情。很多幼儿因为怕说错、怕被笑话，所以很少自主表达自己的意愿与感受。作为幼儿教师，必须要认识到幼儿语言能力对于其后续学习发展的重要意义。在教学中，教师可以利用区角活动搭建与幼儿沟通的桥梁，帮助幼儿树立表达信心，让幼儿真正学会说话，拿到开启幼儿自主表达的“钥匙”。

在区角活动中，教师应当为幼儿创设与人交往的机会，让幼儿与周围同学进行各种交流，进而有效提升其语言交往能力。

【案例】

默默是班级里年龄最小的孩子，性格相对内向，每次拿了活动材料后，就自己一个人坐在活动室的一角玩游戏，喜欢沉迷于自己的小世界中，很少与同伴、老师进行交流，有时会自己轻声地说出具体玩的过程。为了提高默默的表达信心，我在教学过程中经常有意识地靠近默默，并提问：“你在做什么？”默默说：“房子。”显然，默默地语言能力相对较差，只能简短回答。针对此种情况，我说：“我在盖房子。”说完后默默立即重复了一遍，我对其进行了及时表扬，如此反复几次后，默默开始主动跟我说话。于是，我让默默尝试与其他同学交流。在两周后，我发现，默默其实是一个性格活泼的孩子，只是一直不敢说。由于幼儿刚刚入园，对于陌生环境存在较大的戒备心理，不敢在众人面前表现，对于周围的人、事物都感觉极为陌生，极度缺乏安全感，导致很多幼儿都自言自语。针对此种情况，在区角活动中，教师应当加大对这样的孩子关注程度，为他们创设一个良好的交流环境，鼓励孩子们勇敢说出自己的想法。

（二）将幼儿语言培养渗透到各区角活动中

幼儿语言表达能力是幼儿思维能力体现的主要方式之一。因此，在区角活动中，教师可以为幼儿创设“听—想—说”的思维链条，帮助幼儿提升语言能力。但是幼儿语言仅仅依靠语言角是完全不够的，应当将其渗透至各个区角中。

1.角色游戏区：角色游戏简单来说，就是幼儿通过自身的模仿与想象，来扮演场景中的角色，创造性地将其剧情表现出来。在区角活动中，教师可以充分利用这一平台，通过角色之间的相互联系来提升幼儿语言的表达能力。

2.美工区：对于幼儿而言，这个世界的是多彩多样的，他们喜欢画画、喜欢创作。因此，在美工区域，教师可以抓住幼儿这一特点，让幼儿表述一下自己的创作过程中。如：幼儿在完成一幅画画作品后，教师可以引导幼儿将自己画的事物表达出来，并让其他小朋友说一下这幅画的好玩之处。这样，在轻松愉悦的沟通环境中，不仅有效培养了幼儿的绘画能力，还可实现幼儿语言能力的有效发展。

在不同的区角活动中，幼儿各个方面的语言能力得到了有效培养，通过语言与其他幼儿进行交流，在交流过程中完成对不同活动材料、规则、背景的合理安排。这样不仅可有效提升幼儿语言组织能力，还可提升其语言表达能力。

三、结语

《纲要》中提出：幼儿园的所有空间、活动材料以及常规要求都必须要有利于幼儿游戏、探索。在日常幼儿教学中，提升幼儿语言能力有多种方式，因此，教师在教学过程中应当选用多种方式引导幼儿敢说、想说，摆正幼儿的主体地位，进而有效培养幼儿语言能力，为幼儿后续发展奠定良好基础。

【作者单位：武威市凉州区吴家井镇中心幼儿园  甘肃】