交际教学法在初中英语教学中的应用

【摘要】在初中英语教学中，教师要注意交际教学法的应用，利用好这一教学方法，促进英语教学更进一步，英语在日常交际中也日益重要了起来。本文将着重分析交际教学法在英语教学中的实际应用。

【关键词】初中英语;交际教学法;具体应用

【作者简介】李秀芳，福建省泉州市泉州第十七中学。

随着全球化的日益深入和发展，各国文化相互借鉴相互交融，英语在国际上的作用也变得越来越重要。交际教学法刚好是以培养交际功能为主，需要学生们掌握运用语言正确性，很大程度上推动教学任务的进行和高效完成。

一、初中英语交际教学法分析

交際教学法的产生并且发展是基于语言学习的目的，主要是为了培养和锻炼学生们的交际能力，主要指以语言的各项功能为基本，进而去培养学生们运用语言展开交际的能力。在进行教学的过程中教师应该把学生作为主体，而自己则是课堂教学的组织者和实施者，对学生们提供指导和帮助，交际能力主要是指人能根据实际的对象、目的、内容和语境讲出合适的符合场景的话语的能力。

交际教学法有着传统英语教学法不可比拟的优越性，传统的太过于重视词汇和语法的讲解，在课堂上，往往都是教师在讲，而学生被动地进行听讲，这种方式不利于培养他们的语言交际能力。交际教学法是一种新型的方法，它以培养学生语言交际能力为主，以学生为中心，引导他们积极加入到教师创建的语境中来，在日常交际中提升学生英语应用的能力。

二、初中英语交际教学法现状

交际能力包括语法方面的能力、使用语言进行社会交往的能力和语言运用策略能力，交际能力就是知道什么时候该做什么对谁说什么，在真正的交流过程中存在许多问题，因为文化背景的不同。

比如，中英文化中对于狗所赋予的意义是不同的，在中国古代，“声色犬马”指的是统治者腐烂的生活，还有“狗眼看人低、狐朋狗友”等关于狗的句子或词语，这都是贬义的;而在英语中“lucky dog”的意思是幸运儿，这里是褒义，在交际教学法的具体实施过程中，英语教师忽视了文化背景知识的传授，无疑这是交际教学法中存在的一大弊端。

即使在教育领域大革新以及积极推广素质教育的背景下，许多学校依旧在教学过程中以应试教育为重点和中心，这样做会导致很严重的后果，教育效率不高，也很难得到提升，因为旧的教学观念和理念依旧影响着教师，他们只会一味的注重应试教育的影响，而不重视如何去提高学生们在日常交流中英语能力的培养。

三、初中英语交际教学法应用分析

1.英语课堂打造英语交际氛围。在实际的教学中，很多教师难以摆脱旧教学观念的束缚，一味的使用传统教学方法进行英语教学，这种方式相对于交际教学法来说，劳动量付出相对较少，交际教学法注重在日常交际的过程中培养学生们的交际能力。

比如，上课前，学生向老师问好，good morning，teacher.How are you today？在课堂中遇到不会的难以理解的问题，也可用英语向教室进行询问，May I ask you a question？进而提高英语能力和交际水平。因此，教师需要多在课堂中设立自然的交际情景，鼓励学生们积极热情的参与进来，在课后也要多与学生们进行交流。

2.挖掘教材交际能力培养资源。在进行交际教学法时，英语教师一定要及时积极的转变自己在课堂中所扮演的角色，变成课堂的主导。要对害羞胆怯的学生多给予鼓励和帮助，让他们积极参与到课堂中来，可以让他们在每节课开始的前五分钟轮流进行演讲，自选主题，my dream，my favorite person or other topic.提高他们的课堂积极性。

例如，在学习“ This is a（an）.../ These are... ”句型过程中，教师便可以将交际教学法应用其中，具体应用流程如下：首先，教师可以利用实物展示方法来引导学生对句型进行熟悉。 教师可以以手中的书籍为例进行提问：“ What is this？ ”由于该问题比较简单，很多学生都能回答：“ This is a book. ” 为了将学生的思路打开，教师还可以对问题进行深化：“ What are these？ ”此时学生们会陷入思考， 并根据以往学习经验回答道：“ They are books. ”通过这种问答形式，教师可以将生活中常见的例子融入到教学之中，促使学生对英语知识进行深入学习，再加上反复练习的辅助，学生便会掌握一些常用句式，为后续学习提供基础条件。

3.有效设计英语交际教学情境。各个学校可以根据自身教育条件和资源，为学生聘请专业的外国教师，并通过日常沟通与交流，实现英语口语交际能力的全面提升。听力包括了三个步骤，听前、听时个听完。听前学生可以进行热身，教师可让他们圈画出题目中的关键词。

如，whats the weather today？这个问题中中的关键词是weather，听力问题中的关键词一般都是以名词为主，再比如，what kind of fruit do you like best，学生就可以轻而易举的圈出关键词，进而有效率有针对性地去完成听力练习;在进行听力时，教师可以利用交际活动把重点和难点展示出来;听完以后，教师也可组织学生将他们听到的重要信息记录下来，进行总结讨论。

四、结语

总之，纵观我国初中英语教学的现状，我们不难发现，这一教学法在具体实施的过程中还存在许多弊端与问题，需要学校和英语教师去解决。为了提升学生们运用英语进行交际的能力，英语教师要对这一教学法给予大力重视，使学生在教师创设的场景中逐渐提高自己使用英语进行交际的能力。

参考文献：

[1]缪莹莹.愉快教学法在初中英语教学中的应用探究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：131.

[2]潘书会.浅析异步教学法在初中英语教学中的应用价值[J].才智， 2018（28）：165.